我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例在2024世界数字教育大会展示

本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例“‘一规三表’引路整校推进畅行”是其中之一。据介绍,“一规三表”是我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案的核心内容,其中“一规”是指学校信息化教育教学发展规划,“三表”是指学校、教研组、教师三级校本研修计划表。

高校工程教育教师信息资源整合与信息体系构建研究

高校工程教师是新旧动能转换时期不可或缺的工程科技人才,工程教师信息资源整合与信息体系构建研究,关系到工程教师实现自身价值和国家战略的协调发展。文章以系统论为指导,界定了工程教师信息的概念,对工程教师信息进行分类整合研究,提出教师、学校、学生为一体的工程教师信息体系构建框架。

我区8个案例入选2022年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例

本刊讯近日,2022年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例评选结果公布,全国共有132个典型案例入选,我区推送的8个案例全部入选。全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例评选是国家工程办根据教育部教师工作司整体部署开展的一项工作,旨在通过评选,提炼、宣传、分享各省(自治区、直辖市)中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的典型经验,发挥优秀实践成果的辐射作用,形成主动思考、创新应用.

中小学教师网络研修中发帖行为研究——基于“中小学教师信息技术应用能力提升工程”中的数据分析

网络研修是教师专业发展的重要途径。发帖是一种重要的网络研修行为。文章采用内容分析法和问卷调查法,从参与度、社交、交互、认知、自我效能感等五个维度,对"中小学教师信息技术应用能力提升工程"中教师网络发帖行为进行研究。通过对4613个帖子的分析及相关调查发现,教师发帖行为存在参与度低、社交性行为偏多、交互水平低、处于浅层学习、自我效能感低等问题。为提高网络发帖行为绩效,教师应端正培训动机,坊主应提高研修服务质量,平台应建立课程迭代建设机制,学者应深入开展基于大数据的网络研修行为研究。

基于实践共同体的教师工作坊研修策略——以教师信息技术应用能力提升工程2.0为例

我国教育信息化发展从1.0时代进入2.0时代,教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进需要教师的积极参与。以实践共同体为导向的教师工作坊作为提升教师专业发展的载体,也将成为协同推进教师信息技术应用能力发展的实验场。但当前在幼儿园教师研修过程中存在一些问题:教师学与用不同步,教学创新能力不足等。为此,有必要创建基于信息化教学应用实践共同体的教师工作坊,并建立一种基于标准、可迁移复制的实施研修模式,包括精准的研修调研、有效的专家指导、创新的智慧实践、标准化的评价考核、规范的扁平化管理、常态化的研修反思。

市县级教育行政部门执行教育信息化政策的困局与突破——河南省28市县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0推进的实际考察

市县级教育行政部门作为教育政策传达“最后一公里”在一定程度上影响着政策执行的成效。目前,地方政府贯彻执行国家教育政策制度的困局在于:从政策文本到政策执行,忽视了执行主体的认知偏差;形而上的象征性执行,极大削弱了政策执行的实效性;行政命令形式,弱化了政策执行的融会贯通;成效的单向评价,隐藏了政策执行的实践反馈;脱离教育政策执行生态,割裂了政策执行的协同链条;拘泥教育政策框架体系,限制了政策执行的特色创新。可从政策制定考虑执行过程协同问题,执行过程协同高校智库、教学研究等团队,改变政策传播方式扩大受众范围等方面提高政策执行的共识度、科学性和接受度。

绩效评价引领:教师信息技术应用能力提升工程的区域推进策略

区域推进教师信息技术应用能力提升工程,可采用整校推进绩效评价的方式,并采取如下策略:精细指导,做实区域统筹协调;绩效评价,引领制订整校推进研修目标;应用驱动,激发教师主体学习意识;需求导向,加强对培训机构课程实施的全过程管理。

教师信息技术应用能力现状分析及提升策略研究——以山东省W市为例

《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求,增强教师在教育教学中应用信息技术的意识,强调教师必须具备一定的信息技术应用能力。我们对山东省W市394名中小学教师信息技术应用能力现状进行调查发现,中小学教师认为自己比较欠缺的教育教学能力,排在第一位的就是信息技术应用能力,对于信息化教学技术工具的应用,仍停留在基础应用阶段。

广西广播电视大学成功举办2020年全区中小学教师信息技术应用能力提升工程管理者高级研修班

为有效推进2020年度广西中小学教师信息技术应用能力提升工程各项工作,按照广西教育厅工作部署,广西广播电视大学于2020年7月29日-8月1日成功举办了2020年全区中小学教师信息技术应用能力提升工程管理者高级研修班。本次研修由自治区教师培训中心主办,广西广播电视大学承办,采用线上直播与线下集中研修相结合的方式进行,学习整校推进教师信息化教学能力培训的政策、策略和方法。

在教学中运用信息技术的策略

教育部于2019年提出深入实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,旨在推动教师信息技术运用能力的提升。学科课程的综合开发,需要运用信息技术在多学科融合的基础上去完成。随着新课程改革的不断深入,面对信息社会的挑战,广大教师需要积极转变观念,进行主动的融合学习,不断强化信息技术的运用培养,提升教学质量。

江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训活动掠影

江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训由江苏省教育厅主办,江苏省电化教育馆、江苏省教师培训中心承办。省教育厅首先以视频会议的形式召开全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训启动会,潘漫副厅长出席会议并讲话。此后各地陆续召开能力提升工程2.0工作推进会,通过分区县、分学科施行,线上线下相结合的学习方式,以整校推进为原则,有序推进此项工作。2021年度培训任务计划分五期完成,截至2021年3月1日,第一批次在线学习已基本完成,目前正在进行第二批次第一期的线上学习。该项目的实施对于提升全省中小学教师信息素养、加快教育信息化进程、推动江苏教育高质量发展具有重要意义。

教育部派出专家组到我区调研中小学教师信息技术应用能力提升工程实施情况

本刊讯近日,教育部教师工作司教师发展处调研员张春柳率调研组到我区调研,通过听取汇报、查阅资料、进校观摩和评价反馈等方式,全面了解我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目(以下简称项目)的实施情况。在自治区教育厅,调研组召开了工作汇报会。教育厅教师工作处有关负责人汇报了项目的推进情况。自治区专家代表汇报了我区推进项目的典型案例。

武山一中教师信息素养研究

研究教师信息素养,可以提高教学质量。调研武山一中教师信息素养现状,进一步分析教师信息素养参差不齐的原因,进而提出提高教师信息素养的建议。

教育部教师工作司任友群司长对“中小学数学教师信息化教学能力显著提升的研究与实践”课题开展的建议

“中小学数学教师信息化教学能力显著提升的研究与实践”是教育部教师工作司委托首都师范大学研究的课题,该课题以《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》为指导,研究中小学数学教师信息化教学能力显著提升的具体可行实施计划.课题于2020年10月13日召开了课题开题会,教育部教师工作司任友群司长做了重要讲话.任司长在高度肯定该课题对我国中小学数学教师信息技术能力提升的作用基础上,提出3点具体建议.

以教育信息化支撑引领教育现代化发展——就推进“能力提升工程2.0”专访省教育厅党组成员、副厅长毛杰

3月9日至11日,河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀成果展暨中期推进会在郑州召开。会议总结回顾了工程实施两年多来的进展情况,进一步分析形势、梳理问题,深化思想认识,明确任务要求,安排部署下一步推进工作,确保到2023年年底如期完成目标任务。从2019年开始实施的全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 (以下简称“能力提升工程2.0”),目前取得了哪些进展和成效?

开展小学信息技术主题化活动的教学路径

教育信息技术的发展为小学阶段的校内课程注入了更多创新元素,尤其是在国家提出“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”的背景下,越来越多的教师开始重视信息技术的应用价值,小学信息技术课程的重要性也逐渐提升;在这样的情况下,顺应新课改的方向优化信息技术课程教学方法,构造更加多元、智能、高效的课程教学样态,成为教师需要着重思考的一个议题。

着力机制创新 提升教师信息素养

近年来,宜昌市教育局认真落实教育部、省教育厅关于落实《教育信息化2.0行动计划》《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》等的部署安排,把教育信息化作为加快全市教育现代化的重要抓手,把提高教师信息技术应用水平和信息素养作为推进教育信息化工作高质量发展的重要内容和核心目标。全市深入开展、全面推进中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,着力创新四项机制,提升教师信息素养。

依托网络名师工作室打造教师专业化成长场域 以江苏省网络名师工作室建设发展为例

为贯彻教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》与江苏省教育厅《江苏教育信息化2.0行动计划》文件精神要求,大力提升教师信息化素养,江苏省教育厅于2019年组织实施江苏省网络名师工作室项目。区域内申报的丁夏男网络名师工作室于2021年1月被江苏省教育厅认定为省级网络名师工作室(简称“省网室”),江苏省电化教育馆为其开辟了“江苏智慧教育云平台名师广场”。

县级培训团队信息化指导能力培育实践探索

《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》明确指出,以区县培训团队建设为重点,按一定比例遴选,抓好专项培训,打造“素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导”的县级培训指导团队。县级培训指导团队是县域中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称能力提升工程2.0)有效实施的中坚力量,是整校推进实施质量保障的关键。如何提升县级培训团队信息化指导能力,助力信息化高质量发展,是当前亟待解决的关键问题。我们对聚焦团队信息化指导能力提升进行了扎实有效的实践探索,以期为同行提供借鉴和启迪。

天津市“智能教育领航教师”“未来教育领航校长”培训启动

本刊讯3月22日,为落实《天津市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》,天津市中小学继续教育中心设立“智能教育领航教师”“未来教育领航校长”项目,在全市遴选50名骨干教师和34名骨干校长,开展高端引领培训和创新教育实践体验,提高参训校长和教师数字素养,助力学校创新发展。