工程教育专业认证模式下材料专业本科生培养方案的建立与实践

以郑州大学材料科学与工程专业教改实践为例,从工程教育专业认证要求出发,分析目前材料专业本科生培养方案存在的问题,提出从培养目标定位→毕业要求达成→课程体系建立三个方面构建以工程教育认证为导向的材料专业培养方案。培养方案确定了5条专业培养目标和12条本科毕业要求,并通过构建多层次立体化专业课程体系,以及合理设计课程体系与毕业要求的关联度矩阵,以确保每个本科毕业要求目标的达成。

工程教育专业认证模式下光源与照明专业创新创业教育研究与实践

本文从人才培养实际出发,积极探索创新创业教育质量评估与工程教育专业认证标准对接,促进创新创业教育与专业工程教育相融合.根据长期专业人才培养的实践,凝练出以学生创新创业为导向,依靠高水平研发平台及科普基地,构建大学生创新创业实践基地,探索出创新人才培养的新模式.创新创业教育贯穿于光源与照明专业人才培养的全过程,为工程教育专业认证奠定基础.

工程教育专业认证模式下创新型材料工程师培养模式探索

围绕工程教育专业认证标准和毕业要求,提出材料专业毕业获取知识和能力要求,改革和创新材料工程师人才教育理念,坚持以“学生为本”和“目标导向”,优化人才培养课程体系并不断持续改进,探索“学历教育+职业认证”复合型人才培养模式,培养具备创新意识和解决工程复杂问题的能力的卓越材料工程师人才,具有重要的理论意义和应用价值。

工程教育专业认证模式下基于项目驱动的《先进制造技术》课程教学方法研究

工程教育专业认证模式下,以学生为中心、以产出为导向和持续改进是高校教育教学改革的三大基本理念。针对《先进制造技术》课程的教学特点与教学现状,以培养学生的工程应用能力、工程创新能力为核心进行深化改革,构建基于项目驱动的新型教学体系。通过课程内容组合整理、教学方法创新、教学手段设计、能力达成目标矩阵设计等一系列的课程改革和探索,大幅提升学生的理论应用能力、工程实践能力、创新能力和综合竞争力。

工程教育专业认证模式下的先进制造技术实习教学探究

当前,工程教育专业认证逐渐成为高校教育改革的主流方向,以学生为中心、以产出为导向和持续改进是工程教育专业认证的三个基本理念。如何将这一理念贯穿到实践教学中是值得思考和探索的问题。文章围绕工程教育专业认证理念,从教育教学实际出发,对先进制造技术实习教学模式进行了探究。

工程教育专业认证模式下构建课堂教学质量监控体系的探讨

鉴于目前高校发展的趋势,提升教学质量培养优秀人才是高校发展的目的,构建一套科学有效的课堂教学质量监控体系,能够有效的提升课堂教学质量。本文结合工程教育专业认证的先进模式,构建起课堂教学质量监控体系,为教学过程的运行提供有力保障。

工程教育专业认证模式下基于科研项目反哺的《汽车振动与噪声》课程教学改革研究

以学生为中心、以产出为导向和持续改进是工程教育专业认证过程中高校教育教学改革的三大理念。针对《汽车振动与噪声》课程的教学特点和教学现状,以培养学生的工程应用能力、工程创新能力为核心,对现有教学方法、教学模式及成绩评定方式进行深化改革,构建基于科研项目驱动和科研方法反哺的新型教学体系。通过课程内容与科研需要融合、科研教学方法互补,教学模式设计、能力达成度构建一系列教学改革和探索,提升教和学质量的同时大幅提高学生的理论应用、工程实践及面向未来的综合竞争能力。

工程教育专业认证下实践教学体系与模式探索

针对社会对卓越工程师需求的现状,实践教学改革应该促进学生工程意识、工程能力和工程素养的提升,以满足社会发展对工程技术人才的需求。通过对应用型高校电子信息科学与技术专业实践教学体系和模式研究探索,对实践教学目标体系、内容体系和评价体系进行架构,实施“课堂+实践+社会+网络”的“四维一体”的立体化实践教学模式。依据工程教育专业认证标准,提出实践教学改革“知行合一、工学结合,全方位、全覆盖、全过程”的理念和“一个定位、两个转变、三个层次、四个维度、五个结合、六个目标”的教学改革思路,为一流专业建设和工程认证背景下的课程建设提供参考和应用实践。

“新工科+工程教育专业认证”背景下基于产教融合的机电类专业人才培养模式研究

针对新工科建设和工程教育专业认证对机电类专业建设和人才培养提出的新要求,结合机电类专业特色及目前存在的人才培养特点不鲜明、无法满足现代工程技术型人才培养要求等问题,在分析工程教育专业认证与新工科建设辩证关系的基础上,从调整专业结构、转变教育理念、搭建实践教学平台、构建“双师型”教师队伍、构建全方位多视角的人才质量评价体系等方面提出了改革建议,以期在机电类专业实现新工科建设与工程教育专业认证的有机统一。

工程教育专业认证背景下教学模式探索——以食品专业创新实验课程为例

食品专业创新实验是本科院校的食品科学与工程专业为培养学生的创新意识,而开设的创新性的综合专业实验课程,是在食品科学专业学生完成所有的专业基础理论课和专业实践课后,针对食品科学与工程专业中的食品加工类、食品营养方面、食品微生物、食品化学和食品分析检测等领域的相关实验研究和工程设计而开设的。随着食品科学技术的发展,食品专业创新实验具有越来越重要的学科地位,如何科学有效地进行该门课程的教学就显得尤为重要。在工程教育专业认证的背景下,坚持以学生为中心,以学习成果为导向的教育模式,调动学生的学习积极性,学生自我组建实验兴趣小组,分工合作,查阅文献,探讨课题思路,通过理论和实践相结合的方式,培养学生的科研创新意识和团队协作能力,对食品专业创新实验课程进行实践教学探索,以达到培养学生的自主创新意识、解决工程中出现的问题的实践创新能力和团队协作能力预期效果的目标。

工程教育专业认证下民族院校教学模式探索与实践——以大数据类专业为例

根据工程教育专业认证对人才能力培养的要求,分析民族院校学情实际,以大数据类专业为例,制定以学生为中心以产出为导向的教学模式,并在实践中进行创新,以达到提高学生学习兴趣,提升综合能力的目的.

工程教育专业认证背景下混合式教学模式改革探索——以消防工程专业工程热力学与传热学课程为例

工程热力学与传热学是消防工程等工科类专业开设的一门专业基础教育必修课程,为达成工程教育专业认证目标,需要对该课程的教学模式进行改革和探索。文章在分析传统教学模式存在问题的基础上提出了线上线下混合式教学模式,该模式在教学目标、教学内容、教学方法和课程评价等方面均具有优势和创新之处。同时还提出了课程教学平台构建和具体教学设计过程,并总结了构建过程中的重点与难点,以及后续持续改进的方向。该教改成果可为同类课程教学模式的改革提供参考和借鉴。

工程教育认证下非传统石油院校油气储运工程专业人才培养模式研究

分析了国内高校油气储运工程专业工程教育认证情况,对非传统石油院校油气储运工程专业人才培养模式进行探索,对比了与传统石油院校间的差异,深入理解与剖析学生中心、成果导向、持续改进的工程教育认证理念。在延安大学油气储运工程专业人才培养研究与实践中,形成了以学生发展为核心,依托两大油田、依托延安精神“一体两翼”育人体系,以培养目标、毕业要求、课程指标达成为落脚点的“一核心、两依托、三达成”的人才培养模式。

基于工程教育认证的物联网专业人才培养模式优化策略研究

近年来,随着物联网技术的不断发展和应用,物联网工程专业已成为各大高校热门专业之一,如何优化人才培养模式,提高物联网工程专业人才的质量,是当前高校教育界面临的重要课题。以物联网工程专业人才培养存在的问题为前提,探讨了基于工程教育认证的人才培养模式优化策略,采用基于工程教育认证的人才培养模式,可以有效地提高学生的实践能力和综合素质,满足行业对高素质物联网工程人才的需求。

面向工程教育专业认证的协同育人模式探索

为了培养工程教育专业认证背景下的创新型人才、具备解决复杂工程能力的技术型人才,测绘类专业人才培养模式亟待改革。针对工程教育专业认证对测绘类专业人才培养的应用型能力要求和当前测绘类专业人才培养现状,本文提出了产教融合的协同育人模式。该模式以测绘类专业的协同育人为目标,在理论基础、模式构建、应用效果等多方面对测绘类专业协同育人模式进行探讨。

基于工程教育专业认证的毕业设计校企协同教学模式探索——以中国矿业大学道路与桥梁工程方向为例

在产出导向教育教学体系中,毕业设计是学生在校培养环节中的汇总点,对专业培养目标的达成具有重要影响。在分析工程教育专业认证标准对毕业设计的要求的基础上,结合学校道路与桥梁工程专业现行毕业设计中存在的问题,按照毕业设计校企协同教学基地建设、设计成果共享、校企“双导师”职责划分与指导方式、成绩评定方案及选题遴选机制的思路,对毕业设计教学模式进行了探索,对促进校企毕业设计合作长期健康稳定发展、持续改进和培养目标达成具有借鉴意义。

工程教育专业认证背景下“食品工艺学综合实习”课程教学改革

工程教育专业认证是高校工程教育全球化的新时代要求,也是规范工程教育和提升专业内涵建设的良好契机。“食品工艺学综合实习”是食品科学与工程专业的核心工程课程,结合工程教育的专业认证要求,拟针对“食品工艺学综合实习”的实践教学理念、教学内容、教学方式及考核方式的改革进行较为系统化的探讨,以期把学生培养成具有创新能力和解决复杂工程难题能力的新时代高素质应用型人才,同时在改革中对教师提出了新的要求。

工程教育专业认证背景下地方本科高校材料类专业创新型人才培养体系的研究

创新型人才的培养不仅可以促进我国核心制造业和地方本科高校的发展,还可以帮助大学生快速实现自我价值。地方本科高校肩负着为当地培养工程人才的重任,对地方经济和产业的进步起着举足轻重的作用。因此,在工程教育专业认证背景下构建地方本科高校材料类专业创新型人才培养体系具有重要的社会意义和经济意义。

工程教育专业认证背景下软件人才培养模式探索——以安徽工程大学为例

为更好契合工程教育专业认证要求,积极顺应安徽省“坚持把汽车产业作为首位产业”的发展方向,在分析软件行业发展趋势和学生工程实践能力要求的基础上,从融合“四个课堂”、自建个性化课程资源、拥抱开源文化、优化评价方式方面阐述了安徽工程大学软件工程专业人才培养模式的探索过程。近3年,该专业学生在省级以上学科竞赛获奖、参与教师横向项目、研究生初试专业课过线等方面的人次和比例呈逐年增长趋势。该人才培养模式显著提升了学生的工程能力和创新意识,可为相关专业的专业建设及人才培养提供参考。

基于工程教育专业认证的化工专业课程教学改革与实践——以滁州学院为例

深化专业课程教育教学改革,培养大学生的创新精神、职业素养和工程实践能力,是地方本科院校普遍面临的难点问题。以滁州学院为例,介绍了该校化学工程与工艺专业教师团队将工程教育专业认证和学习产出教育(outcomes based education,OBE)理念融入专业课程改革,并从教育教学改革理念与思路、课程思政育人模式、课程内容体系设计、教学方法改革及教学考评方式5个方面采取的具体举措。结果表明:上述措施有利于知识传授和价值塑造互融互通,提升地方院校化工专业人才的工程实践能力。