我国农业工程教育学科设置探讨

对照现有农业工程教育学科设置,提出关于我国农业工程教育在学科设置上的改进建议和方案。

“工程教育学”学科建设启真共识

为深入贯彻落实习近平总书记关于工程科技创新和卓越工程师培养的重要指示精神,助力教育强国建设,推进中国特色的工程教育学科建设与人才培养,2023年6月3日,全国首批10所设置“工程教育学”二级学科(或学科方向)的试点高校、相关领导和专家借浙江大学中国科教战略研究院十周年院庆之机齐聚浙江大学启真湖畔。

论工程教育研究与改革——对建立工程教育学科的思考

文章首先探讨了我国工程教育研究的现状和方向,认为,就现状来说,研究的领域、对外交流的范围正在向深度和广度拓展,产生了一批有一定深度和广度的成果;在方向上,要从动态发展的角度研究社会对工程人才的需求,研究社会环境的变化对教育理念、内容和方法的影响,研究工程教育自身的规律和本质特点。文章接着分析了工程教育改革的内涵,认为当前所谓工程教育改革,是指我国在实施工业化的关键时期,国家经济面临转型升级的关头,在总结历史经验基础上,较全面地学习国外成功经验的新一轮探索,包括宏观层面的改变和教学改革上的大量具体行动,其中,实践教育和继续教育是两大重点。最后,文章从工程教育学内容的设想、学科形成的依据和渊源、学科组织与队伍的构建三个方面提出了工程教育学科建设的任务。

从“教学学术”到“教育研究”:美国工程教育学科形成的历史考察

通过文献资料的梳理和分析发现,美国工程教育研究发展历程可分为"改革实践范式""教学学术范式""严谨科学研究范式"三个阶段。美国工程教育研究走上学科化发展道路背后的多重动因包括ABET所主导的工程专业认证范式变革,NSF对工程教育改革和研究的资助,JEE追求高质量研究的不断自我革新,以及工程教育研究者的学科身份追求等。中国的工程教育研究如何做大做强,能从美国经验中获得有益启示。

斯坦福大学“CS+”跨学科工程教育新尝试

斯坦福大学作为世界著名研究型高校,有着悠久的跨学科教学传统,近年来不断在跨学科领域进行变革和尝试。“CS＋”是基于培养工程领域和人文科学领域的复合型人才而设立的工程类跨学科学位计划,为我国目前大学培养模式的创新提供启示。

基于暑期学校的纺织科学与工程学科研究生创新教育平台建设

上海“国际纺织”研究生暑期学校依托东华大学纺织科学与工程学科,聚焦纺织前沿领域,通过海外名师教学、东华讲堂和学术论坛等方式,搭建研究生学术交流平台,建立配套体制机制,汇聚国内外知名学者,打造高水平师资队伍,形成一套开放的课程体系,培养青年教师和研究生,为学生提供出国深造平台,提升了学科建设水平。

从“教学学术”到“教育研究”:美国工程教育学科形成的历史考察

一、19世纪末至20世纪70年代:关注工程课程和教学改进的领域兴起早期对工程教育的关注可以归结为是一种“实践”范式,研究意味比较淡薄。二、20世纪80年代—21世纪初:工程教学学术的快速发展与挑战(一)工程教学学术的快速发展。1.外部资金涌入工程教育改革和教学研究。在Neal报告的要求下,NSF开始资助工程教育项目。2.教学研究的意义和声望的提升。3.教学工作的约束性要求的出现。

本期导读

科教研究领域的前沿与热点问题中,工程科技人才培养及其教育教学理论等内容越来越成为科教领域管理者、研究者关注的重要选题。2022年9月,国务院学位委员会推进在清华大学、北京航空航天大学、天津大学、华中科技大学、浙江大学等十家高校开展首批“工程教育学”二级学科(或学科方向)试点设置工作,试点高校开始了对工程教育学科建设的系统性探索。