提升工程教育本科学生实践能力

为提升工程教育本科学生实践能力,形成了强化实践育人、提升实践能力的系列保障机制和相关管理制度,将课堂教学、实践环节以及科技竞赛有机结合,通过学生参加各类竞赛以及参与真实科研课题,提高学生实际动手操作能力以及解决工程实际问题的能力。

产业、全球与未来:基于“三个面向”的21世纪美国工程教育本科生“T型”胜任力模型构建

对于工程教育本科毕业生所需的知识、技能与能力的明确与统一,是高校开展工程人才培养活动的前提与基础。美国工程教育学会(ASEE)以构建面向产业、面向全球和面向未来的美国本科工程教育为目标参照,倡导并开展了“美国本科工程教育转型”项目(TUEE),旨在使人们对工程教育本科毕业生应具备的素质有一个清晰的认识,并促进学术文化、课程内容与教学方法的改变以支持未来的工程教育发展。TUEE调查发现,21世纪美国产业发展所需要的工程人才应是具有深厚基础知识和广泛专业技能的个人。其中,基础知识是“T型”模型的垂直支柱,水平横杠则代表广泛的职业技能。除此之外,通常当二者交叉时,“T型”的专业人员还具有个人道德认知和可持续发展的能力,并以创新的方式来跨学科和团队应用专业知识。最后,针对当前美国本科工程教育在培养学生的通识技能、国际视野、系统集成与外语技巧等能力方面的欠缺,提出了相应的改革举措:贯彻全人教育理念,通过工程教育来大力强化通识教育;加强教育教学改革,提高工程人才培养效率与质量;促进校企协同发展,构建直接面向市场的创新体系等。

设计嵌入本科工程教育的多元路径与模式构建——基于内容分析法的探索性多案例研究

设计是工程教育的核心,将设计嵌入本科工程教育体系是培养卓越工程师的重要途径。本研究以8个国内外本科工程教育的典型案例为研究对象,运用内容分析法,从培养目标、课程实施、教学运行、学业评价、支撑条件五个维度提炼出设计嵌入本科工程教育的多元路径,包括项目式嵌入、模块化嵌入、系统性嵌入三类路径。在结合本科工程教育现实情境的基础上,本文整合三类不同水平的实践路径,尝试构建设计嵌入本科工程教育的一体化实践模式,为我国本科工程教育改革和卓越工程师培养提供借鉴。

面向21世纪的材料科学与工程本科教育

本文介绍了我校材料科学与工程学科按一级学科招收和培养本科生教学计划的特点 ,在分析国内外材料专业教育及其发展趋势的基础上 ,论述了材料教育改革的背景及改革的驱动力 。

对本科工程教育人才素质及其培养模式的思考

本科工程教育改革是一个多层次的大系统。其核心是改革人才培养模式 ,造就适应经济和社会发展要求的高素质的复合型工程人才。本科工程教育改革要实现三个转变 :一是由单纯技术教育向现代工程教育转变 ;二是由单科技术教育向综合技术教育转变 ;三是由实用技术教育向工程素质教育转变。

我国工程本科教育中的人文教育问题

20世纪八九十年代以来，随着素质教育观念的确立，加强理工院校(学科、专业)学生人文教育的问题引起了政府和社会较广泛的关注。许多院校在加强人文教育方面推出了一系列重要举措，包括开设了哲学、语言学、文学、艺术、历史学、文化学、心理学等人文课程，理工科毕业生的人文素质明显提高。但是，理工科院校(包括工程教育)开展的人文素质教育并不令人满意，

建构主义视角下的本科工程教育教学设计研究

本科工程教育聚焦培养学生解决复杂工程问题的能力,这给教学设计带来了新的挑战。基于建构主义理论视角对本科工程教育教学设计进行研究,提出本科工程教育教学设计应以学生为中心,以能力为重点、关注学生的学习过程,运用系统的方法,对参与教学/学习活动的诸多要素进行一种行之有效的分析,并以交通运输工程本科学科基础课程运筹学为例,就其教学/学习的资源、活动、媒体传输、评价反馈四大要素及系统有效运作进行了设计,验证了建构主义理论在本科工程教育教学设计中的有效性。

工程技术型本科教育定位的研究

论述了工程技术型本科教育的办学背景和培养目标、服务方向、学校属性、办学特色的定位以及八个基本特征,讨论了发展工程技术型本科教育的五个问题。

加快(工程)应用型本科教育发展的一些思考

文章阐述了(工程)应用型本科教育的内涵及定位,分析了新建应用型本科院校发展所面临的问题,提出了加快应用型本科教育发展的途径和措施。

“成长+育人+教学”三位一体——应用型工程本科教育的人才培养理念

应用型工程本科教育在我国是新事物,成熟的人才培养模式还处于探索中。"‘成长+育人+教学’三位一体"应用型工程本科教育人才培养理念,是在学生的个人成长和职业发展基础上开展第二课堂育人和CDIO教学。该理念的特点是打破原来职业技能教学中心地位观,把学生的个人成长和职业发展放在第一位,把育人和教学挪到第二位;开展CDIO项目教学以真实的工作项目为主,提高学生工程实践能力。

我国高等工程本科教育人才培养目标探讨

专业培养目标同大学生的知识结构和能力结构是密切联系在一起的,它是设置专业的基础,制定教学计划的依据,教育工作的归宿,也是教育改革工作的出发点。党中央和国务院明确指出:“高等学校培养的人才素质如何,在一定的意义上关系到国家的前途和命运。”现在,对高等教育的这一基本问题进行深入的探讨和研究,是很必要、很及时的。

简论工程本科教育的创新教育

论述了工程本科教育的创新教育适应时代发展的需要，提出了创新教育教材－《科学技术创新方法论》的要点。

纺织工程本科教育特性及其创新型人才培养

纺织工业一直是我国传统的、重要的支柱产业,但目前我国仍然是一个纺织大国,还不是一个纺织强国.随着科学技术和经济的发展以及全球经济一体化进程的加快,特别是我国加入WTO以后,我国的纺织工业面临更大的挑战.因此,纺织工程专业创新人才的培养对我国由纺织大国向纺织强国的发展具有十分重要的意义.

高等工程类本科教育顶岗实习及其保障措施探析

根据中国高等工科教育传统的实践性教学方式现状,阐述水利类应用型本科教育推行顶岗实习的目的与必要性,针对水文与水资源工程专业的培养目标及人才培养规格,分析该专业顶岗实习的内容与方式。从建立完善的顶岗实习指导计划、构建顶岗实习考核体系、加强实习基地建设以及出台制度与法律政策等四个方面,探讨水文与水资源工程专业顶岗实习教学实施保障措施。提出从基础知识与基本技能、组织纪律与职业精神、技术水平与工作能力三个方面构建该专业顶岗实习的考核指标体系及其相关的定量评价技术方法。

浅谈管理工程本科教育的培养目标知识结构和能力要求

本文阐述和分析了管理工程本科教育的培养目标,学生应有的知识结构和能力要求,澄清了社会上对管理工程教育的某些误解,并就某些争议问题提出了自己的见解。笔者认为,管理工程专业本科生的培养目标是从事一般的管理工作,并非立即就当厂长(经理),学生应掌握工程技术和经济管理知识,应具备自学能力和一定的分析、解决实际问题的能力。

迈向世界顶尖本科工程教育2.0——以新加坡技术与设计大学为例

世界顶尖本科工程教育正在由第一代向第二代转型。在这一转型中,新兴世界顶尖本科工程教育呈现出了一系列超越传统顶尖本科工程教育的新特征。处于“一带一路”沿线的新加坡技术与设计大学就是新兴的“顶尖本科工程教育2.0”典范,其本科工程教育实行四维大设计教育模式、模块化课程设计,具有鲜明的时代特色。新加坡技术与设计大学本科工程教育独特发展经验对我国当前加强“新工科”建设,推动本科工程教育走向世界一流具有重要启发意义。

国外机械工程本科教育述要

机械工程是一个老学科,但也是一个不断发展更新的学科。机械工程教育不是一个新概念,但确乎有着新内容和新问题,且在不同国家又有着不同特点,包括在培养目标(规格)、过程以及课程设置等方面的差异。考察国外的机械工程教育,对于我国机械工程教育的改革与发展有一定的借鉴作用,这就是本文的出发点。

高校本科教育质量工程项目档案建设分析

近年来,社会进步迅速,信息技术与教育教学的深度融合,推动着教学环境朝着智能化、一站式的方向发展。面对传统校园模式的改变,档案工作应顺应时代适时做出调整。通过厘清智慧校园建设中高校档案利用工作的新变化,探讨高校档案利用工作转型的重要性,以及未来发展所面临的问题。作为“互联网+教育”的衍生品,智慧校园以传统的教育资源和教学管理模式为根基,以现代信息技术为养分,在教育现代化不断推进的今天茁壮成长。2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》就曾明确指出:“支持各级各类学校建设智慧校园,综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。”当前,高等院校正处于智慧校园的建设阶段,互联互通、协同发展的教育资源和教育平台正逐步建立。作为学校档案的保管场所,档案部门保存了不同年代教育教学活动形成的原始记录。面对智能化、现代化的校园环境,档案利用工作应优化服务模式,提高工作效率,满足档案利用者的新需求。

我国工程本科课程改革刍议

课程改革是高等工程教育教学改革的重点。专业教育与基础教育、工程教学与工程实践、科学教育与人文教育的关系是高等工程教育课程改革面临的三对基本矛盾。在我国部分院校、部分工程专业 ,专业基础不足、工程实践不足、人文教育不足的现象依然存在。高等工程本科教育课程改革要努力实现“专”与“博”、“学”与“用”、“做事”与“做人”