高职院校新工科专业建设的探索与实践——基于国际工程教育认证标准

新工科专业建设是我国工程教育改革领域的一件意义深远的大事,本文从新兴产业的发展现状入手,全面梳理和分析了新工科专业的发展现状,进而提出了高等职业院校建设新工科专业的必要性和迫切性。鉴于目前高等职业教育领域新工科专业建设理论和方法的匮乏性,根据笔者所在院校的亲身实践,提出了可以借鉴国际工程教育认证标准来设计新工科专业建设的新思路,具体包括新工科专业的教育目标、核心能力、评价方式等。

基于工程教育认证标准的刑事科学技术国家级一流专业建设探索

一流专业建设为地方高校提供了难得的发展机遇,本文通过对《工程教育认证标准(通用标准)2020年版》及《普通高等学校社科类(人文类)专业认证标准(第三级)》等标准(文件)的梳理,从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支撑条件、专业特色等八个方面提出刑事科学技术国家级一流专业建设的具体措施,以期为同类院校的专业建设提供参考。

基于工程教育认证标准的电子信息类专业人才培养模式研究

电子信息工程专业是信息技术领域的重要专业,主要培养学生的文化素质修养、敬业精神和社会责任感,同时,掌握电子信息工程及相关专业的基本理论知识,具有较强的自学能力和工程实践能力,能从事电子信息系统和设备的研发、维护、运营和管理的高级工程技术人才。文章首先分析了工程教育认证的基本理念和人才培养目标,之后分析了电子信息专业的人才培养现状,最后提出了几点改革措施。

《建筑结构抗震设计》教学改革探索与实践——基于工程教育认证标准

根据工程教育认证标准进行专业课程的教学改革是工程教育认证的内在要求和必然趋势。结合《建筑结构抗震设计》课程特点,紧扣工程教育认证以学生中心、成果导向、持续改进三大核心理念与解决"复杂工程问题"有关的毕业要求,对教学目标与课程大纲、教学内容与教学方法、实践性环节、课程考核与评价等进行了改革探索与实践。课程考核与评价环节,提出了课程达成度评价与课程对毕业要求达成度评价的计算方法。结果表明,课程达成度计算值为0.82,工程教育认证标准下预设的课程目标达成,课程改革较成功。

“虚拟仿真+实验”模式的土木专业综合实验改革探索与实践——基于工程教育认证标准

工程教育改革是"新工科"建设的核心内容之一,为此,根据工程教育认证标准进行土木工程专业实践类课程的教学改革是新工科建设的内在要求和必然趋势。结合《土木工程专业综合实验》实践课程特点,紧扣工程教育认证解决"复杂工程问题"有关的毕业要求,阐述了土木工程专业综合实验改革的必要性,建立了"虚拟仿真+实验"模式综合实验改革目标与特色、课程目标及毕业要求,开展"虚拟仿真+实验"模式综合实验项目的改革探索与实践。引导学生深度学习、培养学生自主创新能力、辨证思维能力与解决"复杂工程问题"能力。

基于工程教育认证标准下的计算机类创新型人才培养

进入21世纪以来,随着工程教育认证在国内的不断推进,计算机专业面临着连理符合工程教育认证标准的创新性人才培养方案。工程教育专业认证注重学生创新实践能力的培养,为了使计算机专业的创新型人才培养计划更好地符合现代人才需求,本文通过分析计算机类专业工程教育认证现状分析,基于工程教育认证标准下,对计算机类创新型人才培养的应用进行了研究,以期能够培养出更多适应社会的、具有计算机技术创新型人才。

对标工程认证标准的应用型人才培养模式研究

随着科技革命、产业变革以及社会系统的复杂化,工程认证标准也正在发生新的变化。通过研究工程教育认证标准中有关毕业要求的相关内容,对标工程认证标准的应用型人才培养是当下教育改革的关键与核心。在工程认证的标准下,高等学校的工科教育正在向以学生为主体、以产出为导向的教育理念转变。应用型本科院校在发展实验教学,培养应用型人才方面取得了良好的成绩,更存在一系列有待改进的问题。通过对应用型本科院校存在的问题进行深入分析,并对实验中心管理的改进方法展开了探讨,本文基于专业认证标准,对教学提出教学方式多元化--理论与实践相结合、教学内容与时俱进、注重对学习过程的考核评价等多维度的改革措施,力求培养工程素质高、创新和应用能力强的工程技术专业人才。

基于工程教育专业认证及职业标准的材料加工类专业课程体系设计

基于工程教育专业认证和职业标准提出采用新产品的研发思路设计课程体系。通过分析与材料加工类专业对应行业岗位设置及岗位对专业能力要求,明确了课程体系的功能定位,构建了基于工程教育专业认证和职业标准的材料加工类课程体系框架。以N大学材料成型及控制工程专业为例,阐述了该专业课程体系的基本构成和特色。

工程教育专业认证标准下工程造价专业实践教学探索与创新

文章针对工程教育专业认证标准下工程造价专业"以学生为中心"的人才培养目标,以及工程造价专业毕业生应具备的能力要求,探索了包含专业基础实训、综合实训、认识实习、毕业实习、课程设计和毕业设计的实践教学体系,并对工程教育认证标准下实践教学环节的创新进行了分析。

基于工程教育专业认证标准的“机械制造工艺学”课程教学改革

工程教育专业认证对我国工程教育专业培养质量提出了新的要求。为了进一步适应人才国际化的需求,本文提出了基于工程教育专业认证标准的"机械制造工艺学"课程教学改革。以面向应用、重视实践能力为基本教学目标,提出以成果目标为主线的教学模式,并系统地给出了理论教学和考核方式的实施方案。通过改革,能够更好地培养学生分析问题、解决问题的能力,能够让学生更好地满足工程专业教育认证对人才培养的需求。

中国教育工程专业认证标准下的大学英语听力教学探讨

中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式成员,这将对我国工科类的大学毕业生提出了新的要求和标准,也是对我们大学英语教学提出了更高的要求。基于中国工程教育专业认证背景下的当前大学生的听力教学现状,针对现状与问题,提出有效可行的听力教学方法,促进工科类大学生的英语综合能力达到中国工程教育专业认证标准,成为新时代中国特色社会主义的栋梁之材。

基于工程教育专业认证的能动专业课程体系优化

该文根据工程教育认证标准课程设置要求和能源与动力专业培养要求,对南京航空航天大学能源与动力专业数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程、工程实践与毕业设计、人文社会科学类通识教育课程等课程体系进行优化,加强其工程实践能力,突出其航空航天特色,注重科技创新能力培养,并在各门课程设置以及相互衔接基础上,制定出合理的能源与动力工程专业教学大纲与学习进程图,从而实现其培养目标,提高南京航空航天大学能源与动力专业毕业研究生的竞争力。

对于工程教育专业认证中几个关键词的分析和探索

工程教育认证带动了高校工程类专业的新一轮教学改革,把握国际标准的思想内涵,明确工程类人才的培养目标,同时兼顾中国特色下政治、经济、科技、文化方面的发展特点,建设适合本校特色的教育体系,力求使毕业生的知识、能力、素质达到工程教育认证标准的要求是各高校努力的方向。本论文由标准、中心、导向、持续改进、创新等关键词出发,从不同角度分析工程教育认证标准的思想内涵,充分肯定了工程教育认证对中国高等教育所起的积极作用并谈及可能遇到的问题,同时也介绍了国内高校在工程教育背景下所采取的一些改进措施及个人的一些想法和建议。

基于专业认证标准的“电机学”教学改革探索

工程教育专业认证对我国工程教育专业培养质量提出了新的要求。为了更好地适应人才国际化的要求,提出了基于工程教育专业认证标准的“电机学”课程教学设计和改革。以重视实践能力、面向应用为基本教学目标,提出以成果目标做为主线的新的教学模式,并系统地、全面地给出了理论教学和实践考核方式的实施方案。通过教学改革,能够更好地培养学生分析、解决问题的能力,培养出符合工程专业教育认证要求的学生。

在大学通识教育中面向实践的科学和工程教育探索

针对理工科院校大学生科学思维和工程思维的培养现状,结合国内外科学和工程教育研究资源,分析科学思维和工程思维在大学理工科通识教育中的基础作用,介绍科学思维和工程思维的核心概念,提出在通识教育中引入科学和工程实践的基本方法和原则;结合工程认证教育标准对毕业生的要求,基于科学和工程的8个实践活动,阐述计算与人工智能工业界专业人员提供的培养学生科学思维和工程思维的课程、实践活动以及评价方法,并说明相应的实践结果和未来的改善发展计划。

基于专业认证的实验课程成绩评价模型研究

文章基于工程教育专业认证标准,采用模糊层次分析法-模糊综合评价法建立了两级达成度指标模型,并计算确立了各达成度指标权值。通过实际教学实例表明,达成度指标模型更加全面地反映了整个电子设计实验课程教学和实践过程,有利于教师对学生做出客观公正评价,也更符合工程教育认证标准要求。

电子信息类专业教育质量保障体系的构建与评价

为了保障电子信息类专业的教育质量,遵循工程教育认证标准等相关标准规范,结合本科教学工作审核评估工作,构建电子信息类专业教育质量保障体系,运用PDCA循环法评价电子信息类专业教育质量保障体系,实时评价人才培养目标的适应度,实时评价教师队伍和办学资源条件的保障度与支撑度,实时评价教学质量保障体系运行的有效度,在学生就业时评价学生和社会用人单位的满意度,在学生工作5年左右评价人才培养目标的达成度,不断完善专业人才培养目标,保障教育质量持续性提高。

工业工程应用型创新人才培养模式响应性测度研究

培养符合创新型社会发展需求和与国际接轨的工程教育专业认证标准要求的应用型创新人才已经成为各高校工业工程专业需要长远规划的问题,因此测度人才培养模式对专业认证标准的响应契合程度是评价该模式有效性的重要指标。为了构建一套良好的应用型创新人才培养模式,本文基于能够全面表达模糊性和随机性特征的云理论,确立了7级测度云标尺,根据云理论扩展标度的层次分析法为培养模式各要素指标分配了权重,构建了响应云的测度模型,通过计算响应云与标尺云的贴近度确定隶属等级,实现了"培养模式—认证标准"响应性的有效测度。最后,将该测度模型进行了实证分析,结论表明:采用云理论构建了响应云的测度模型,实现了"培养模式—认证标准"响应性的评价,并客观表达了测度本身的模糊性和随机性;应用型创新人才培养模式包含的要素中,"教育理念B2"和"培养过程B4"占据了60%以上的比重,高校只有在这两个要素上取得较好的分值,才能提高培养模式对通用标准的响应契合程度。为今后高校工业工程专业制定契合工程教育专业认证的应用型创新人才培养模式提供了有价值的参考。

工程师:工程教育专业认证标准中的“培养目标”

一、华盛顿协议定位的培养目标就是工程师华盛顿协议界定的高等工程教育的培养目标就是工程师。下面做进一步分析。我们知道,针对工程教育和工程人才国际互认,国际工程联盟IEA发布了七大协议,分成两个层次,指导着工程教育学位和工程技术人才按照工程师、工程技术专家(或工程技师)和工程技术员三个类型进行培养和认证。

多学科融合培养新工科学生的综合能力

新工科教育是中国工程教育在新时代新作为的重要发力点,也是我国高等教育改革关注的焦点。高等工程教育转型体现在从传统工程科学教育范式向现代工程实践教育范式的转型,多学科交叉、融合培养学生解决复杂工程问题的综合能力是重构我国高等工程教育模式的重要内容。