《工程机械发动机构造与维修》省级精品课的特色探讨

我院《工程机械发动机构造与维修》课程2010年10月以独特的优势顺利通过省级精品课的验收。本文从课程目标、课程地位、课程设计理念及课程特色等方面对该课程进行了高度概括,为后续省级精品课的建设提供一些经验。

《工程机械发动机构造与维修》课程改革的研究与实践

在分析传统教学方法的基础上,提出以实际案例教学,并采用任务驱动的理实一体化教学模式对《工程机械发动机构造与维修》进行课程改革,详细阐述课程改革的思路和组织过程,并对课程改革在学生素质、课程建设、专业建设和企业认可等方面取得的效果进行分析和评价。

工程机械发动机构造与维修课程改革的研究与实践

如今工程机械后市场发展迅速，相关专业人才缺口较大，因此，很多高职院校开设了工程机械发动机构造与维修课程。但是传统的授课内容和授课方式已经不能满足企业与学生对专业知识的需求，所以改革势在必行。本文阐述了工程机械发动机构造与维修课程改革的目标，根据实际课程案例对该课程的改革提出了建议，并且将其应用到实际教学中，取得了良好效果。

工程机械发动机总成维修中的工艺及改进措施探讨

工程机械发动机作为建设项目的核心,其性能和维修质量直接影响工程的进度和效率。然而,传统的维修工艺存在周期长、成本高和质量不稳定的问题,既增加了运营成本,又影响了设备的可用性和生产效率。为此,本文主要探讨工程机械发动机总成维修中的工艺及其改进措施。论述了常见的维修工艺,包括发动机拆卸、零件检查和评估、零件更换和修复以及发动机重组。分析了当前维修过程中存在的问题。提出了工艺改进措施,如提高维修工艺流程、加强培训和教育、引入先进的维修技术和设备以及建立预防性维护和预测性维护系统。这些改进措施有望解决现有问题,提高工程机械发动机的维修质量和效率,进而促进工程项目的顺利进行。

“汽车发动机构造与维修”课程在线上线下混合式教学中的探索与实践

随着互联网技术的发展,让开展线上线下教学成为可能,出现了多种线上线下教学可用的工具。线上线下相结合的混合式教学,既能充分发挥线上和线下学习的优势,又能避免二者的不足,是“互联网+教育”发展的一种趋势,也将是今后课堂教学的一种重要形式。1线上学习(1)线上预习。教师要对所授课程内容进行整体设计安排及重点、难点梳理与提炼,然后引导学生登录到浙江省高等学校在线开放课程共享平台,选择“汽车发动机构造与维修”课程.

项目教学法在实际教学中的应用——以“发动机构造与维修”课程为例

本文介绍了什么是项目教学法,项目教学法的主要特点,以及举例比较了采用项目教学法与传统教学法在“发动机构造与维修”专业教学中的不同。

汽车发动机构造与维修课程的创新教学探讨

本文深入探讨了汽车发动机构造与维修课程的创新教学策略。针对当前教学中存在的理论与实践脱节、教学内容滞后、教师实践经验不足以及教学方法单一等问题,提出了一体化教学模式、更新教学内容、加强师资队伍建设以及创新教学方法等具体策略。这些创新教学策略旨在提升学生的实际操作技能与理论知识,培养其创新思维与解决问题的能力,以适应汽车行业快速发展的趋势与市场需求。

汽车发动机构造与维修课程体系信息化建设研究

随着信息技术的发展,大数据技术深刻影响着教育行业的变革与发展。在高等教育中,如何利用大数据技术来提升课程体系的科学性、实用性和前瞻性,成为当前教育改革的重要课题。汽车发动机构造与维修作为汽车检测与维修专业的核心课程,其内容复杂且技术更新快,迫切需要通过信息化建设来提高教学质量和学生的学习效果。本文首先分析了汽车发动机构造与维修课程现状,然后提出了基于大数据的课程体系信息化建设优化策略,旨在使学生掌握最新的技术动态,增强他们的实际操作能力和创新意识,以更好地适应未来的职业发展。

远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用

随着网络技术和信息技术的快速发展和广泛应用,远程教学模式已经成为新时代比较重要的教学方式之一,对于推进教学改革、增强教学灵活性、提升育人成效具有积极作用。在开放教育与职业教育融合背景下,该文对远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用价值进行分析,探讨远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中应用存在的问题,提出远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用对策,包括转变教学观念、强化课程体系建设、开展校企合作、加强师资培训等,以更好地提升汽车发动机构造与维修课程教学效果。

任务驱动教学法在中职汽修专业《发动机构造与维修》课程中的应用研究

2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》等一系列文件,均提出“三教”改革的具体政策与措施,其核心是深化课堂教学模式改革,提升教育教学水平。《发动机构造与维修》课程是中职汽修专业实践性较强的一门课程,注重培养学生动手操作能力,学生在实训中得到锻炼,该课程注重理论与实践结合。本研究通过文献研究法、调查研究法、实证研究法对广西两所中职学校的8名中职教师及85名中职汽修专业学生进行问卷调查,分析任务驱动教学应用于中职汽修《发动机构造与维修》教学时存在的问题,并对问题的成因进行分析,接着进行了两个月的教育实践,并对任务驱动教学法应用于中职汽修《发动机构造与维修》教学提出对策,对中职汽修专业同类课程有一定的指导。

“课程思政”融入“汽车发动机构造与维修”课程的路径探讨

本文研究“课程思政”在“汽车发动机构造与维修”课程中的应用,强调思政与专业教育的结合,旨在培养具备专业技能和思政素质的汽车技术人才。通过挖掘课程中的思政元素,如工匠精神、环保意识等,结合创新教学方法,促进学生全面发展,为汽车行业培养高素质人才,并为其他专业课程提供借鉴。

中职学校“汽车发动机构造与维修”课程教学创新探究

随着汽车产业不断发展,汽车发动机构造与维修技能变得越来越重要。中职学校“汽车发动机构造与维修”课程是培养汽车技术人才的重要一环。然而,当前教学中存在一些问题,影响了教学质量的提升。当今社会背景下,中职学校须要创新课程教学,根据汽车发动机构造与维修课程教学存在的问题,提高师资水平,优化实践教学,推进校企合作和产学研融合。

汽车发动机构造与维修课程思政建设路径探索

高职院校要秉持立德树人的教育理念,培养德才兼备的优秀人才,必然要在专业课程中融入课程思政。汽车发动机构造与维修作为汽车制造与试验技术专业核心课程之一,对整个专业人才培养方案具有重要影响,以该课程为专业课程实施课程思政试点研究课程,聚焦课程思政育人目标,探索适合高职院校汽车制造与试验技术专业课程建设路径。

大思政背景下的“汽车发动机构造与维修”教学改革与实践

在对昆明工业职业技术学院“汽车发动机构造与维修”教学现状研究的基础上,根据本课程的内容与特点,在教学中充分挖掘“汽车发动机构造与维修”课程中的思政元素,采取了线上线下混合式的教学模式。通过课程教学的改革,融入思政元素,引领学生在学习专业技能的过程中树立正确的价值观和职业品质。

汽车专业课程“岗课赛证”融合路径研究——以汽车发动机构造与维修课程为例

该文结合市场对汽车维修人才的需求和企业调研,对职业院校汽车发动机构造与维修课程的实施进行探讨,从专业人才培养和实际岗位需求出发,提出优化汽车发动机构造与维修课程实施方法、教学过程、评价方式的路径,以达到“岗课赛证”融合教学的目的。

中职学校“汽车发动机构造与维修”课程教学创新探究

在汽车行业迅猛发展背景下,传统中职汽车发动机构造与维修课程教学培养出来的学生已难以满足汽车岗位的用人要求,教师必须积极进行课程教学改革和创新。文章分析当前中职“汽车发动机构造与维修”课程教学存在的不足,明确中职“汽车发动机构造与维修”课程教学创新理念,指出中职“汽车发动机构造与维修”课程教学原则,并对中职“汽车发动机构造与维修”课程教学创新策略进行探究,以期提高中职学校“汽车发动机构造与维修”课程教学质量。

工程机械发动机总成维修中的工艺及改进措施探讨

工程机械在使用到大修里程或小时数后将对发动机进行大修，发动机的大修质量将直接影响着发动机的使用性能。而现一些修理工厂的发动机大修工艺在某些局部之处已经比较落后，不能够跟上发动机大修技术的进步。

工程机械发动机总成维修中的工艺及改进措施探讨

工程机械在使用到大修里程或小时数后将对发动机进行大修，发动机的大修质量将直接影响着发动机的使用性能。而现一些修理工厂的发动机大修工艺在某些局部之处已经比较落后，不能够跟上发动机大修技术的进步。

汽车发动机构造与维修课程的思政探索与实践

处于素质教育改革视域下,对高校开展教育教学提出了更高要求,即汽车发动机构造与维修课程教师需要果断摒弃传统教学理念、积极学习先进教学方法,进而能够为学生构建高效课堂,优化顶层设计。为此,教师可以立足于课程思政视域下探寻该课程与思政教育的融合契机和路径,通过促进思政教育在课堂上的全方位、全过程以及全员渗透来活跃课堂氛围,调动学生情绪,进而不仅可以帮助学生夯实基础知识、熟练实践技能,还可以完善他们的价值取向以及道德品质,增强他们的政治素养和人文素养,为他们后续择业与生活奠定坚实基础。如何构建汽车发动机构造与维修课程思政模式是当前教师们亟待解决的重点研究课题,文章将围绕这一课题展开深入探究。

理实一体化在汽车发动机构造与维修教学中的探究

为解决传统教学中理论与实践相脱节、彼此缺乏相互支撑的问题,文章以“汽车发动机构造与维修”课程中的典型任务“配气机构的拆装与检修”教学为例,设定“汽车启动发动机异响”这一真实故障情境,布置项目任务,转变传统教学的设计思路,以任务为中心,围绕任务的完成需要来设计课程的教授顺序和内容。在理实一体化教学模式中,突出所学知识与项目任务的联系,学生可以在实践活动的基础上掌握知识,增强学生专业课程与职业岗位技能要求的相关性,提升理论知识学习和专业技能实践能力。