基于创新实践能力培养的实验教学改革与探究——以机械工程材料及成形技术课程实验为例

地方高等学校应用型与创新型人才的培养离不开创新创业教育改革。文章针对当前机械工程材料及成形技术课程实验教学过程中工程应用实践性体现不充分的问题,提出在理论教学的基础上,将创新创业能力培养融入专业学科知识学习,注重实验课程建设与改革。通过开展创新创业能力培养实验教学课程改革,既增强了学生独立自主解决实际工程问题的能力,又显著提高了学生在实验实践教学活动中的动手能力。

独立学院《工程材料及成形技术》教学改革与实践

从独立学院办学实际出发,考虑到《工程材料及成形技术》课程的性质、特点和要求,结合实践教学经验,对《工程材料及成形技术》课程教学进行改革与实践,明显提高了教学效率与教学效果。

提高“工程材料及成形技术”课堂教学效果的思考

针对"工程材料及成形技术"课程的特点,结合教学过程中遇到的问题,对如何提高该课程课堂教学效果提出5点建议。通过明确教学目标、多媒体技术、实例与理论知识相融合、加强师生交流及课堂互动等手段,激发和调动学生的学习兴趣,培养自学及综合应用知识的能力,提高课堂教学质量。

深化“工程材料及成形技术基础”课程体系的教学改革,提高学生工程创新能力

工程材料及成形技术基础系列课程是在学生工程创新能力的培养过程中起着其他课程无可替代的作用。然而,现有"工程材料及成形技术基础"课程体系存在着教学思想和目标对工程创新能力培养强调不足、课堂理论教学比重过大、实验和实践教学仍未能改变依附于理论教学的从属地位、缺乏课堂互动交流以及学生学习的积极性差等问题。针对以上问题,以学生为主体,以强化创新能力的培养为目标,以教材建设为基础,以实践教学改革为重点,以教学方法与考试方法的改革为手段对课程教学开展了实践改革,经过几年的建设,构建了集课堂理论教学、实验教学、课程设计、课外创新小组和创新基金项目培养的课程教学体系,提高了学生的工程创新能力和教学质量。

“工程材料及成形技术”课“双主教学模式”改革探索

针对"工程材料及成形技术"课程的性质、特点和要求,结合现代网络及多媒体技术,探索构建工程材料及成形技术课"双主教学模式",并进行了有益的尝试,提高了教学效率和教学效果。

《工程材料及成形技术》课程教学体系构建

当前《工程材料及成形技术》课程是针对"3+4"中职+本科特色人才培养试点专业机械工艺技术专业的一门专业基础课。考虑学生在中职阶段的工程材料学习基础,制定了本科阶段《工程材料及成形技术》的新教学体系。内容主要涵盖了金属材料基本知识、金属热加工和热处理的基本知识。新教学体系遵循产教融合的原则,各个教学内容、环节有效衔接,体现新技术、新工艺。

Flash在《工程材料及成形技术基础》实验教学中的应用

针对《工程材料及成形技术基础》课程的内容和教学特点,重点介绍了Flash在实验教学中的应用,将课程内容通过动画的形式形象、生动、直观的再现或模拟出来,激发学生的学习兴趣,提高了教学效率。

《工程材料及成形技术》课程线上教学方法探讨

传统课堂教学是知识传授的主要途径,在"互联网+"新常态下,互联网平台与教育行业融合不断向深度和广度发展。为吸取线上教学的成功经验,以期提升传统课堂教学效果,本文从线上教学方法评价、线上教学方法选择、课程内容讲授划分和考核评定标准制定等方面探讨了线上教学方法。

《工程材料及成形技术》教学改革的行与思

在对“工程材料及成形技术”及其实验课的课程教学改革实践中,增加了在线课堂学习,丰富了实验课的教学内容,据此对课堂教学的形式和考评机制进行了改革和实践探索,并对教改效果进行了反思。实践证明,教改在提升学生自主学习能力的同时,也有一些问题值得我们去反思、探索与改进。

高校课程思政建设中的问题研究及实践探索——以工程材料及成形技术基础为例

课程思政是高等教育的创新之举,是高校落实立德树人根本任务的必然要求。各方对课程思政建设的价值高度认可,并持续提升。相关的实践探索和理论研究,也在不断地深入深化。但课程思政建设仍存在落实课程思政建设的积极性不够、建设能力有待提高、实施效果的评价体系不够完善的突出问题。针对以上问题,以工程材料及成形技术基础为例进行探索,以期为专业课课程思政建设提供参考。

工程材料及成形技术课思政教育功能建设

工程材料及成形技术是一门技术性强、涉及范围广泛的核心专业基础课程,选课人数众多,如何将思政教育功能有效地融入整个教学过程中,对实现"三全育人"具有重要意义。在分析专业课程思政功能的意义,存在的问题及应对措施基础上,以工程材料及成形技术为例,从教学理念、教学内容、教学方式与方法、实验教学等诸多方面总结提升该课程在教学全过程的思政功能,挖掘专业课教学中蕴涵的思想政治教育资源。