基于就业导向的高职工程测量技术专业课程改革

测绘科学与技术发展迅速,高职工程测量技术专业人才培养模式也随之调整。我们以课程改革作为抓手,使学生的技能与社会经济发展的需求相匹配;通过对工程测量技术专业就业去向的调查,发现就业领域有新的拓展。本次调查的结果,反映了当今对工程测量技术人才的需求状况,为高职工程测量技术专业人才培养模式改革提供参考。

工程测量技术专业中高职贯通课程体系改革路径——以甘肃工业职业技术学院为例

为了提升工程测量技术专业学生的核心竞争力,更好地适应测绘地理信息行业的发展需求,文章首先介绍了相关背景,然后以甘肃工业职业技术学院为例,论述了工程测量技术专业中高职贯通课程体系改革路径,包括人才培养目标衔接、课程设置递进、课程内容整合等。

“岗课赛证”融合背景下课程思政建设的思考——以高职工程测量技术专业为例

为了贯彻落实“知识传授、能力培养与价值引领”的人才培养目标,筑牢学生政治认同、家国情怀、职业认知的根基,学校应根据测绘地理信息产业发展和岗位需求,扎实有效推进1+X证书制度试点工作,对接工程测量技能竞赛标准,梳理与优化课程体系,创新教学方法,凸显课程的“思政”作用,优化专业课程思政的建设路径,着力提高技术技能型人才培养质量。

技能大赛视角下高职工程测量技术专业教学改革探索

职业院校技能大赛对优化学校专业布局、深化专业教学改革、促进就业和适应产业升级具有重要的推动作用,成为有效提高技术技能型人才培养质量的重要抓手。[1]全国职业院校工程测量技能大赛从2012年纳入国赛,中间停办2届,至2021年已经举办8届,竞赛分五个模块八个独立分赛项,分别为导线测量(一级、二级)、水准测量(二等、四等)、施工放样、曲线测设和数字测图(1:500、1:1000)。考核内容已经由主要考核学生测量操作技能向体现工程测量岗位能力要求转变,主要考查参赛学生的基本素养、专业知识与技能、团队协作和职业素养。技能大赛反映了工程测量技术专业教学过程中存在的诸多问题,如何将专业教学和技能大赛理念充分融合,引领专业教学改革,需要我们不断的探索与实践。

工程测量技术专业教学诊断与改进体系建立

文章首先阐述了专业层面教学诊断与改进体系建立的目的和必要性,然后论述了工程测量技术专业教学诊断与改进体系建立的途径,最后对工程测量技术专业教学诊断与改进体系建立取得的成效进行了说明。

基于典型测绘项目和信息化测绘特色的工程测量技术专业人才培养模式探索与实践

面对新时代工程测量技术专业的蓬勃发展,为提高人才培养质量,满足生产一线对测绘高技术技能型人才的需求,以重庆工程职业技术学院工程测量技术专业为例,在分析归纳传统人才培养弊端及解决措施的基础上,基于广泛调研和充分论证并借鉴国内成功经验,探讨了依托西南山区典型测绘项目并体现信息化测绘特色的人才培养体系及模式构建的改革实践,主要包括实施人才培养模式改革、课程体系开发设计、虚实结合的共享型实训基地建设、专兼结合的高素质"双师"型教师队伍建设,构建了工程测量技术专业完备的人才培养体系,研究结果有助于高职院校工程测量技术及相关专业人才的培养,从而促进我国职业教育的发展.

高职工程测量技术专业“工程实践不断线”人才培养模式的创新与实践

通过专业人才需求和生源调研,结合多年来教学改革实践,构建了"工程实践不断线"人才培养模式。实践表明,该模式能够与测绘专业和北京市测绘行业特点很好地结合起来,大大调动了学生学习和企业参与人才培养的积极性,促进了人才培养和就业质量的提高。

高职工程测量技术专业人才培养模式改革与实践

结合北京经济社会发展的需求,对专业培养目标、人才培养规格、学生的知识结构以及能力与素质结构进行深入剖析,制订了符合首都人才需要的专业教学改革方案。总结北京工业职业技术学院工程测量技术专业2003年被教育部确定为高职高专教育专业教学改革试点专业以来,在教学改革方面进行全面、系统、深入的理论研究与实践,探索出特色鲜明的人才培养模式。

推进工程测量技术专业课程改革的几点做法

介绍了江西应用技术职业学院工程测量技术专业课程改革过程中的课程改革工作思路,行业社会调研、专业教学计划制订和单元课程教学内容优化等做法。

高职院校工程测量技术专业教学改革研究

陕西铁路工程职业技术学院测绘工程系在教学过程中,充分发挥了技能竞赛在职业教育教学改革中的作用。基于此,探讨了竞赛目标对接专业培养目标、竞赛内容对接专业课程建设、竞赛方式对接教学方法改革、竞赛评分细则对接全过程考评、竞赛技术平台对接实训教学体系的工程测量技术专业教学改革的实践路径,为相关教学工作提供参考。

基于工作过程的“问题式”教学模式探讨——以高职工程测量技术专业《测量技术基础》课程为例

本文针对高等职业教育的特点,结合市场对工程测量专业人才的需求以及目前高职院校教学过程中存在的现实问题,在从事多年工程测量专业教学的基础上,提出了基于工作过程的"问题式"教学模式,并以《测量技术基础》课程为例,阐述了进行探索和实践的过程。

高职工程测量技术专业地形测量课程分析

针对高职高专工程测量技术专业特点,通过广泛调研及教学总结,分析了高职工程测量技术专业地形测量课程对应的核心岗位能力及其与上下游课程之间关系,对该课程进行定位。进一步对高职工程测量技术专业地形测量课程教学环节分析设计,应用于实际教学中取得良好效果。

以能力培养为主线的高职工程测量技术专业实践教学体系改革研究

分别从实践教学理念、教学体系的意义、教学体系内容和教学评价等方面出发,探索以能力培养为主线的高职工程测量技术专业实践教学体系的构建,为进一步提升实践教学质量和效率、实现零距离就业奠定良好的基础。

高职工程测量技术专业人才培养模式探索与实践

剖析了高职工程测量技术专业定位和培养目标,提出了"两轮顶岗"、"项目教学、任务驱动"、"两个系统设计"课程体系的人才培养模式,探讨了该模式的实施方法。

高职工程测量技术专业英语教学改革探讨

目前高职工程测量技术专业英语教学的教学观念存在偏差、教学方法滞后、教师教学水平相对较低、缺少适合测量专业的英语教材等问题。为解决这些问题,教师要转变教学观念,改进教学方法,提高教师的教学水平和科研能力。同时,要增加课时,制定适合高职工程测量技术专业特点的专业英语教学大纲和教材,改变考核方式。

浅谈高职测绘专业学生的顶岗实训——以湖南工程职院工程测量技术专业为例

以湖南工程职院工程测量技术专业的学生顶岗实训情况为例,分析高职测绘类专业顶岗实训中学校、学生、企业三者如何在培养高技能应用型人才中发挥各自的作用,解决存在的问题,达到三者共赢的目的。

高职工程测量技术专业高技能人才培养探索

按照"学生得本领,学校得发展,社会得人才"的要求,从人才培养的目标、模式、课程体系、项目化课程、教学实施考核评价方法等方面,探索了高职院校工程测量技术专业高技能人才培养的途径和方法。

高职工程测量技术专业“三岗并举、六方对接”人才培养模式探讨

结合某高职院校工程测量技术专业建设的改革和实践,对"三岗并举、六方对接"的人才培养模式和"六阶段、双柔性"教学组织模式进行了总结分析。旨在对研究同类工程测量技术专业人才培养模式、优化人才培养方案、改进教学组织模式等方面有一定的借鉴意义。

现行高职工程测量技术专业教学标准的比较与分析

高职工程测量技术专业在测绘行业的快速发展以及高职教育的激烈变革背景下,在人才培养模式、教学组织模式、实训实习条件建设、师资队伍建设、教材资源建设等方面取得了很大提升。本文对现行高职工程测量技术专业人才培养模式现状和专业教学标准等方面进行了总结、比较和分析,旨在对下一步高职工程测量技术建设提供参考和依据。

高职工程测量技术专业“三岗并举、六方对接”人才培养模式探索

结合高职院校工程测量技术专业的建设和改革实践,对"三岗并举、六方对接"的人才培养模式和"六阶段、双柔性"教学组织模式进行总结分析,旨在对研究工程测量技术专业人才培养模式、优化人才培养方案、改进教学组织模式等方面有一定的借鉴意义。