工匠精神与工程理性的哲学认知

通过对工匠精神的哲学认识,揭示工匠精神的哲学内涵:祈真、至善、唯美,在哲学层面上分析工匠精神与工程理性的关系,提出工程理性是工匠精神的源泉。在工匠精神的演变过程中,价值理性旨在预设一种对特定行为内在价值的判断和肯定,而工具理性则表征一种特定行为可计算性的计量和确定,两者都以此作为理性化的方向和路径。在工程理性中,价值理性与工具理性互为条件,相得益彰,共同支撑着工匠精神的完善与升华。

物理性污染控制工程课程教学改革与实践

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保障制度,是我国普通高等学校本科教学评估制度的重要组成部分,对推动我国高等学校本科教育教学改革和发展具有重要意义。为进一步提高课程教学质量,分析了“物理性污染控制工程”课程教学中存在的问题,基于工程教育认证标准进行了教学改革与实践。改进后的课程教学大纲符合环境工程专业认证标准,课程教学效果良好,为工程教育认证专业课程建设提供了借鉴。

构建物理性污染控制工程教学新模式的实践

结合自身的教学实践和体会及"物理性污染控制工程"课程特点,对"物理性污染控制"课程的教学方法进行改革。在环境工程大课程体系背景下,合理设计教学内容,构建以项目教学法为主的"行为引导式"教学模式,根据教学内容设置不同教学方法,以达到最优的教学效果。同时发挥多媒体优势,利用网络拓展延伸课堂教学内容,通过互动激发学生学习兴趣。将能力目标与知识目标相结合,探索新的考核评估模式。

《物理性污染控制工程》教改体会

《物理性污染控制工程》是环境工程专业的主要专业课,为了培养高素质、高质量的工程实践人才,提高学生的创新能力,变被动学习为主动学习,对本课程进行了教学方法和考试方法的改革,并取得了良好的效果。本文结合教学实践,从多方面对《物理性污染控制工程》教学和考试方法的改革进行了总结分析。

案例式教学在“物理性污染控制工程”课程教学中的应用

针对环境工程专业"物理性污染控制工程"课程的特点,探讨了案例式教学在该课程教学中实施的可行性。同时针对"物理性污染控制工程"课程教学存在的问题,以"噪声污染控制工程"教学内容为例,从工程案例的教案设计、课堂教学方式和实际工程综合训练3个方面对"物理性污染控制工程"课程开展案例式教学进行了探索。首先应利用工程案例进行教学,增强学生对课程教学内容的理解;其次利用多种教学手段,增强学生课堂的参与度;第三,利用综合实践训练,增强学生对所学污染控制技术的应用能力。"物理性污染控制工程"课程实施案例式教学后,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力,培养了学生解决复杂环境问题的能力,满足了环境工程专业教育认证的要求,培养了高质量的环境工程实践型专业人才。

论工程合理性的三个维度

工程合理性以价值实现为目标,研究工程是否具有合理性。其具体研究方法是通过工程的价值预期与价值实现的比较,令工程合理性显现出来。由于工程涉及人的行动、人造物和自然三个方面,因此工程合理性表现为包含合目的性、合规则性、合规律性三个维度的总体合理性。对三个维度的综合考察,可充分展示工程合理性的总体面貌。

物理性污染控制工程教学管理模式创新

为了培养适应时代需求的、具有扎实专业知识和专业素养的环境工程人才,根据物理性污染控制工程课程的特点,从教学内容和教学方法等方面对本课程的教学进行改革,改变学生被动受教育角色,让学生参与到情境中去,提高学生的学习积极性,在学习与实践中把握知识,达到学用合一的目的。

赤铁矿粒径对G级水泥工程物理性能的影响

实验研究了不同粒径范围内赤铁矿粉对水泥浆密度、析水量和水泥石抗压强度的影响。用密度为2.40g/cm3的水泥浆进行的实验结果表明,赤铁矿粉粒径对水泥浆工程性能影响较大,加入粒径为0.100～0.154mm赤铁矿的水泥石抗压强度最大,但析水量也较大,体积收缩较为严重,因此应尽量减少其所占比例;在相同密度条件下,赤铁矿粉粒径小时不仅用量需要增加,而且和其他粒径赤铁矿粉相比水泥石抗压强度随其比例的增大增加幅度不大。因此粒径为0.043～0.100mm是赤铁矿粉较为合适的粒径范围,粒径小于0.043mm的赤铁矿粉含量应越少越好。

战“疫”时代应用型本科院校“物理性污染控制工程”课程OMO教学模式研究

在疫情常态化的形势下,为推动应用型本科环境工程专业“物理性污染控制工程”课程教学改革,进行OMO线上线下融合的教学模式研究。探讨了课程的特点及目前存在的问题,并对OMO教学模式的开展进行了阐述。课程教学实践表明,OMO教学模式能够充分调动学生学习的主动性,转换师生教与学的角色,增强学生团结协作的能力,提高实践创新思维,积极推动高校信息化教育教学体系的构建。

基于“OBE+课程思政”的教学改革探索——以物理性污染控制工程课程为例

以成果导向教育(OBE)为核心理念的工程教育专业认证是目前国际上占主导地位的工程教育质量保障制度,而课程思政的实施是落实"立德树人"根本任务的有效途径。基于此,以物理性污染控制工程课程为例,提出"OBE+课程思政"双轮驱动的教学改革思路,通过确定课程教学和思政目标、梳理教学内容、挖掘思政育人元素、完善教学设计、构建多元化考核评价体系等措施,推动专业知识传授、能力培养和价值观引领的有机统一,实现工程实践技能培养与思政育人同向同行.

工程教育认证背景下的物理性污染控制工程课程设计改革探索

课程设计是工科课程教学中极为重要的实践教学环节。文章依据物理性污染控制工程课程知识目标与环境工程专业工程教育认证毕业要求,结合理论课程教学和研究的重点,介绍了包括基础型设计、提高型设计、综合型设计在内的多层次课程设计体系的构建;并以典型的噪声污染控制工程设计为切入点,阐述了如何通过课程设计提高学生的专业知识、工程素养和实践创新能力,以更好地实现环境工程应用型人才的培养目标,使学生达到工程教育认证的毕业要求。

《环境物理性污染控制工程》课程教学内容与方法的改革与探索

《环境物理性污染控制工程》是一门研究各类物理性污染的基础知识、污染特性、评价方法及标准、控制原理与技术的课程,是环境工程专业的核心课程。针对目前该课程存在的知识点关联性小、难以理解且学生兴趣度不高等问题,笔者从教学内容优化、教学手段改进等方面出发,对课程教学的改革进行了探讨,以期提高学生的专业能力和综合素质。

基于工程技术理性原则的城市滨水重点地段营建实践

近年来,城市滨水区域成为粤港澳大湾区城市建设的热点。滨水区域的特殊环境和高强度、高快速的开发需求,对城市营建提出了更高要求。针对城市滨水重点地段营建条件的复杂性,提出基于工程技术理性的设计原则,并对结合城市设计优化和城市总设计师制度管控平台的城市滨水重点地段营建实践进行了简述。

基于问题导入的案例教学法在《物理性污染控制工程》课程教学中的应用

基于问题导入的案例教学法是一种以学生为主体、以培养学生的探究意识和实践能力为目标,通过生活中真实案例,结合教学内容提出相关问题,进而引出专业知识的教学方法。本文讨论了问题导入结合案例分析教学法在《物理性污染控制工程》教学改革中的优势和具体应用。通过引入这种教学方法可以有效地提高学生的学习兴趣,提升学生将所学专业知识应用到实际工作中的能力。

“物理性污染控制工程”教学改革与思考

文章以噪声污染及其控制为例,初步探讨了"物理性污染控制工程"课程海洋特色教学内容的选择与完善,重点总结了课程教学过程中以教师讲授作为主线,辅以实物展示教学法、实践教学法和案例教学法三种教学方法,同时还提出了以"问卷星"平台创建课程习题和阶段小测试题,并将习题与阶段测试的统计分析数据用于教学。

“物理性污染控制工程”课程教学改革新思路

"物理性污染控制工程"是环境工程专业的一门专业必修课。该文针对教学过程中出现的理论性太强、教材内容涉及工程实际案例较少、传统板书授课方式单一等问题,分别从教材的理论和实践应用、授课方式的新颖性和考核达标等方面提出相应的教学改革方式,为增强教学效果、增强学生的工程化思维意识、提升理论联系实际等能力提供一定的建设性意见。

基于应用型人才培养的物理性污染控制工程课程实验教学改革研究

论文针对目前环境工程专业实验教学实际情况,分析了物理性污染控制工程课程实验教学中存在的问题,从物理性污染控制工程课程教学目标、实验教学体系、实验教材建设、教学效果评价以及学生考核评价等方面探讨了该课程实验教学的改革途径,以期为环境工程高素质应用型人才的培养奠定基础。

环境科学专业课程教学思政思考——以《物理性污染控制工程》教学为例

在理工科课程教学过程中如何开展好教学思政是我们理工科教师面临的新的挑战,也是我们理工科教师亟待解决的教学难题。本文以《物理性污染控制工程》教学为例,从环境科学课程的特点、教学目的、教学安排探讨在教学过程中开展思政教育,试图将高等院校政治思想教育融合到环境科学理论知识教学过程当中,为高等学校在理工科教学中教学思政教育提供参考。

试论工程规则的意涵及其技术规定性

通过对工程规则的知识论研究,在哲学层面上分析了规则的理性原则、价值诉求和规范性来源,叙述了规则与秩序的关系。从工程理性与工程价值方面探讨了工程规则的意义,指出工程规则是工程主体在基于理性原则下遵守和服从的行为规范,为工程主体提供工程应当(或禁止)怎么做以及如何去做的知识。阐明了工程规则的意涵与技术规定性之间的内在联系,认为工程规则的技术规定性旨在实现工程理性与工程价值。结合工程实践,从坚固、实用和美观三个方面分析了建筑工程规则的意涵及其实现路径。

《物理性污染控制》课程的教学设计与探讨

为培养具有扎实工程实践能力的环境工程专业人才,结合环境工程专业课程体系的自身特点,提出《物理性污染控制》课程教学改革的基本方案:优化、创建富有实用性的课程教学内容,合理使用网络、多媒体等现代教学技术手段,改革教学方法,以期获得良好的教学效果。