基于叙事的工程素养和伦理类课程教学模式探索与实践

针对工程素养伦理类课程教学中如何有效提升课程教学目标达成度的问题,提出基于叙事的工程素养与伦理类课程教学模式。该教学模式,围绕不同课程教学模块中的知识点,以学生和教师为叙事主体,开展课程教学活动。从教学内容设计、课堂教学设计和过程化考核等方面,对基于叙事的工程素养与伦理类课程教学法进行阐述,并结合工程师职业素养课程的教学进行探索与实践,进而对该教学模式的特色进行总结。该课程教学的实践表明,对于工程素养与伦理类课程而言,基于叙事的教学法是一项有效的教学模式,有助于提升学生的课程参与度与学习积极性,对于课程教学目标的达成具有积极作用。

强化基础知识与工程素养的新工科物理实验课程体系改革与实践

新时代工科物理实验课程体系改革与实践的重点就是强化基础知识的同时把工程素养的思政元素融合进实验教学过程的各节点,使两者有机结合起来,形成工科物理实验课程与思政理论课程的协同效应.本文基于工科物理实验课程教学过程中每个环节特点,依托新时代信息化的新技术,将工程素养和科学价值观以及家国情怀潜移默化到现场实践教学过程中,构建出一套具有新工科物理实验课程特色的实践教学体系与运行模式.

工匠精神和工程素养视域下监控系统安装与维护课程教学实践探析

在工匠精神和工程素养指导背景下,文章从两者内涵入手,对监控系统安装与维护课程教学中出现的知识碎片化、学生学习主动性不足、课程考核评价不全面这三个主要问题展开分析,并从校企共建实训基地,打破课程间壁垒,建设数字化教学资源、课程思政、采用学习通SPOC线上线下混合教学模式、以赛促学课证融合五个方面加以改进教学实践应用,培育学生的工匠精神和工程素养。教学过程与结果显示,改进后的教学实践能有效激发学生课前、课中、课后整个阶段的学习热情和积极性,有助于学生形成自主学习方法,掌握职业技能,遵守职业操守。

北京汽车博物馆技术与工程素养教育课程研究

具备科学素养是新时代对创新型人才的首要需要,从关注学生发展的角度出发,深入探讨工业博物馆、STEM教育、技术与工程素养的关系,明确培养技术与工程素养的课程开发需要学生参与完整的技术与工程实践活动,并以北京汽车博物馆“小小汽车设计师”为案例进行具体展示。真实情境下的课程开发与实践证实,推动学生学习科学的高质量发展需要充分利用馆藏资源,馆校合作正在逐步成为社会大课堂中高质量科学素养人才培养的重要途径。

依托“德能双修、研教学创同行”理念培养大学生工程素养和创新实践能力——以宜宾学院四川省油樟工程技术研究中心为例

针对新建地方省属高校本科生对工程素养培养认识不足、创新实践能力养成积极性不高等问题,以宜宾学院为例,探讨在“德能双修、研教学创同行”理念引领下,通过构建科研平台服务工程素养培养的基线-素养-文化-管理四维度全息运行机制、师生科研项目反哺教学的德育-必修-导师-奖励四联动质量提升机制、课程嵌入应用创新成果的理论-实践-创新一体化建设机制等提升学生工程素养及创新实践能力和质量,提出了“三机制”耦合形成基于工程素养和创新实践能力培养的平台-项目-课程双向循环、交互融合的新工科人才培养模式,以期为工程教育提供新的思路。

高校工科专业青年教师工程素养的培养模式改革与实践——以武汉轻工大学食品科学与工程专业为例

目前高校工科专业青年教师普遍缺乏工程素养,武汉轻工大学食品科学与工程学院以工程教学能力、工程实践能力、工程创新能力为准则,通过打造“专业实践+应用实践+研究实践”三级递进式“校内+校外”平台联动的工程实践能力培养体系,以及基于“教、赛、研”一体化的工程创新能力培养方式,探索工科青年教师工程素养的提升途径,促进青年教师工程素养不断提高,对教学质量和人才培养起到持续性的推动作用。

工程素养:关键要素与培养策略

为什么:工程素养在今天为何重要?魏宁:在近年来的基础教育中,“工程”这个概念受到越来越多的重视,出现的频率也越来越高。例如,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,对信息科技的界定是“信息科技是现代科学技术领域的重要部分,主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现”。《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》中的“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”等模块,都提出了要利用工程的相关知识,发展学生的工程思维。

新工科背景下高校工科教师工程素养研究

在新工科“卓越计划”背景下,有效提升教师工程素养,不仅是工程教育改革的需求,也是高校教师自身发展的需求,对于提升我国工程教育质量具有非常重要的意义。以本科高校教师工程素养为研究对象,解释工程素养内涵,分析工程素养现状,并从政府、学校、企业、教师四个方面提出一些提高工程素养的对策与建议。

基于工程素养的项目式学习设计——以“简单电路:异地多控灯设计”为例

项目式学习要求从真实问题出发,往往可以参照生产生活中常规的工程项目的开展方式来进行,是融合学科知识与工程素养、形成综合育人合力的有效方式.以初中物理综合实践活动中的拓展研究课题“简单电路:异地多控灯设计”作为项目式学习案例,在设计中注重“任务驱动”“问题探究”“实物展示”“项目评价”等环节,能够切实提升学生在真实工程情境中发现问题、解决问题、建构知识和运用知识的综合能力,促进其核心素养的落地生根.

国际学生技术与工程素养评估项目的比较研究——以ICILS 2018与TEL 2018评估框架为例

为促进我国技术与工程教育的发展,提升学生科学与技术素养水平,实现“以评促教”“以评促学”,从框架目标和项目特点两方面出发,比较分析ICILS 2018与NAEP TEL 2018两种典型模式的异同,得出两者在维度划分、重视情境、采用量规等方面存在相似点,在评估重点、试题分布、编制依据等方面存在不同点的结论。结合我国实际,提出了科学与技术素养评估今后的发展思路:统一课程标准,完善评估体系;明确评估目标,构建三维架构;营造真实情境,提升解决能力;凸显整体平衡,科学编制试题;重视人机交互,增强现实体验;强化过程评价,实现“质”“量”结合;重视环境影响,改进后续教学。

基于工程素养培育的教学策略改革与应用探究

新工科背景下为适应人才培养新形势的需要,工科类专业课程展开以工程素养提升为导向的课程教学策略改革,文章通过“设计—讲授—模拟—实操—评价”核心教学体系,探索了基于工程素养的以学生为中心、互联网技术为依托、实践提升为主导的线上线下结合的教学模式,以期培育出理论基础扎实、实践技能熟练、企业岗位高度匹配的高素质人才。

浅谈本科生创新思维与工程素养的培养——以化工设计竞赛为例

本文从指导大学生参加全国化工设计竞赛的角度出发,探索如何培养本科生的创新思维和工程素养。通过分析大学生具备的创新和实践能力现状发现,不少大学生“眼高手低”或“高分低能”。指导学生参加2022年全国大学生化工设计竞赛,理论教学结合实践指导,并辅以奖励办法,有效地提高本科生竞赛的积极性和主动性。在竞赛过程中,学生的创新能力、工程素养和团队合作意识都得到了很好的提高,为其毕业和今后的就业打下良好的基础。

Multisim仿真的数字逻辑工程素养培养

分析了数字逻辑课程在计科专业课程体系中的地位、作用及特点,针对课程教学中工程素养培养缺失的的问题,探讨了利用Multisim仿真软件平台进行教学的方法,通过教学实例详述了Multisim在数字逻辑设计中的具体工程应用实例及工程素养培养的细节问题。使得利用虚拟平台进行教学的过程实而不虚,在改进教学方法、提高教学质量、培养学生工程实践素养上发挥重要的作用。实践表明该教学方法效果良好,有效地解决了CDIO教育背景下要求课堂教学与工程实现无缝对接的问题,值得推广。

面向工程素养的电工电子实验课程改革和实践

电工电子实验是非电类工科专业的必修基础课,是培养工科大学生工程素养、创新能力和实践能力的重要途径之一。随着教育科技的发展和各种信息化新技术的广泛应用,电工电子实验教学环节的改革势在必行。针对目前电工电子实验教学环节存在的问题,设计了基于螺旋式迭代工程能力提升模型(SIBEAI)的实验课程教学体系,优化了实验内容,探索实施了多元化的实验手段方法,构建了以工程素养和实践能力培养为核心的电工电子实验教学培养方案。实践表明:取得了很好的培养效果,激发了学生实践学习的兴趣,提高学生的实践与创新能力。

机械制造实习课程中工程素养矩阵建设的探索

介绍了训练中心近4年来在机械制造实习课程中加入工程素养矩阵建设的探索及进展情况,主要从提升工程意识、优化教学环节、保障措施以及存在的不足等方面进行说明,指出在机械制造实习课程中引入工程素养矩阵建设是一个值得尝试的教学改革方向。

基于工程素养和创新能力培养的土木工程毕业设计模式探讨

针对目前部分高校土木工程毕业设计与工程实际脱节、用人单位满意度不断下降的问题,结合土木工程专业培养目标和用人单位的需求,从毕业设计选题、毕业设计质量控制及成果评价体系、校企联合培养等方面对毕业设计模式进行了探讨和实践,以加强学生的工程素养和创新能力培养。实践证明:该模式有利于提高学生的工程素养、实践能力和创新精神,从而增强社会竞争力,提高就业率。

土木类专业青年教师工程素养提升策略

针对土木类专业部分青年教师工程素养低的问题,阐述了工程素养的内涵,概述了青年教师群体工作的现状,从师资来源、高校制度和企业目标三个方面剖析了导致青年教师工程素养低的原因,从国内外工程教育发展趋势和高校服务社会功能的需求强调提高青年教师工程素养的必要性。建议政府提供宏观政策导向和财税支持,学校完善人才聘用、业绩考核、职称评审、评优晋升、培养渠道、资金支持、评价体系与论证环节等制度,企业和青年教师开展"优势共享、互利互惠、携手共赢"的合作,通过"政、校、企、师"四方联动形成提升青年教师工程素养的长效机制。最后以广州大学土木工程学院为例,介绍了青年教师工程素养提升的措施与效果,以期为同行院校提供参考借鉴。

地质工程专业学生工程素养和实践创新能力培养的研究与实践

加强学生工程素养和实践创新能力培养,提高地质工程专业人才培养的适应性,是高校教学改革面临的重要问题。本文结合地质工程专业的特点,构建了以能力培养为核心的"一个中心、三个层次、四个训练"的新型多层次实践教学体系;通过教学与科研、学校与企业相结合的实践教学平台建设,建立了理论教学、实验教学、科学研究、工程实践相互渗透的多维度、课内外结合的新型教学组织模式,为地质工程应用型创新人才培养打下了良好基础。

全面发展工程素养的“大工程”教育观

当今,面向各教育阶段及层次,结合实际工程及教育背景,提出了全面发展工科学生和非工科学生工程素养的"大工程"教育观。拓展"大工程"教育观的教育对象及教学内容,讨论"大工程"教育观的提出背景、人才培养目标及实施要点,对提高我国公民的工程素养将产生积极影响。

论专业学位研究生实践能力培养与工程素养形成--以地质工程专业学位研究生培养为例

专业学位研究生教育已经成为我国研究生教育体系的重要部分,如何提高专业学位研究生工程能力是培养单位长期关注的焦点。文章在地质工程领域专业学位研究生培养实践基础上,充分调研国内外相关的培养模式和质量体系,进行了系统的总结。通过制定个性化培养计划、校企深度融合、学科竞赛、问题导向的科学研究等方式,提高学生科学习惯和工程实践能力,通过不管改进教学方法和职业道德培养,培养学生的良好的工程认知。学生通过不断实践、不断训练、不断学习、主动思考,逐步形成核心工程实践能力,养成良好的工程素养。地质工程领域培养实践表明,学生通过全方位培养,工程能力和素养得到显著提高。