大学生工程素质教育认知偏差及纠正策略

当代大学生对于工程素质教育认知偏差主要体现在认知的肤浅性和表面性、形而上学、盲目性和偏激性等方面。为了帮助大学生纠正对于工程素质的认知偏差,充分培养学生实践动手能力,合肥工业大学工程素质教育中心结合课程思政建设,创新工程素质教育课程,积极打造以学生为中心、以科学技术发展为诉求、培养学生工程素质的新教学模式,力求纠正学生认知偏差。

工程素质教育平台的建设与实践

针对一些工科院校忽视工程素质教育,即重科学轻技术、重理论轻实践的现象,结合材料学科的专业特点改革实验教学,构建了跨专业方向的渐进式工程素质教育体系。其中基础实践平台旨在增强学生的基本实验技能,专业实践平台培养专业综合技能,项目实践平台以学生的创新精神和工程实践提高能力为目标。该体系的建立突破了传统的实践教学模式,改善了实践环境和实践手段,使学生的工程实践能力和创新能力得到较大的提高,为推进工程素质教育进行了有益的探索和实践。

基于工程素质教育的石油加工工艺学课程改革与实践

随着科学技术和现代石油加工工业的迅猛发展,工程师在社会和科技进步中起着越来越重要的作用。培养高素质工程应用型人才是高等教育的重要任务之一。石油加工工艺学是化学工程与工艺专业的主干专业课程之一,是从事石油加工工业及相关行业的必修课程。本文阐述了基于工程素质教育背景下,结合石油加工工艺学课程特点,教学内容与方法的改革与实践。

对制药工程专业学生工程素质教育的思考

工程师在社会和科技进步中起着越来越重要的作用,培养高素质工程应用型人才是高等工程教育的重要任务之一,但受传统教育观念影响,工科高校在工程素质教育方面还存在很多不足。结合教学和工作实践,从教学体系改革、师资管理、校企合作教育等方面分析,以求探索出提高制药工程专业学生工程素质的具体对策。

面向生产一线的工程素质教育教学改革与实践

加强工程素质教育，培养应用性工程师，是我国建设工业化强国的迫切需要。本文介绍了吉林化工学院以培养面向生产一线现代工程师为目标，在工程素质教育教学改革方面进行的积极探索和实践及取得的一些收获。

基于工程训练的人文社科类学生工程素质教育

针对当前不同学科门类学生出现知识结构缺陷、科学精神和人文情怀分离的现状,根据人文社科类学生的知识结构和思维特点,借助工程训练实践,探索工程素质培养模式创新。以熟悉的产品制造过程为线索,重在普及学生工程知识,拓宽知识面,自发接受工程科技思想熏陶,树立终身教育的信心,以利于文理渗透、理工结合的复合型人才成长。

高校非工程类学生工程素质教育思考

本文论述了在大工程观背景下,非工程类学生工程素质教育的必要性和作用,明确了非工程类学生工程素质内涵和教育目标,构建了相应的教育结构,培养学生具备基本工程知识、一般工程能力和初步工程经验。通过对非工程类学生的工程素质教育探索的实例和分析,提出了有效开展非工程类学生的工程素质教育的建议。

实施探究式教育和工程素质教育探索生化制药实验教学改革

教育不单单是向学生传授知识,更重要的是创新思维和实践能力的培养,实施探究式教育和工程素质教育的结合是培养具有创新精神的医工结合的高级专门人才的必由之路。该文分别从教学观念、教学内容、教学方法和手段、教学评价体系等方面,介绍了在生化制药实验教学中应用工程观点进行创新实验教学探索的改革与实践。

新时期工程素质教育的探索与实践

工科大学生的工程素质亟待提高。本文就新形势下工程素质教育的相关问题进行了探讨,并从明确工程素质内涵、尽快提高综合素质、深化教育教学体系改革、建设优秀师资队伍、营造良好的工程环境、加强产学研紧密结合等方面进行了论述。

21世纪工程素质教育刍议

工程教育中的素质教育概念 ,不仅要克服科学主义与人文主义的分离 ,还要克服工程类大学生在技术性素质与非技术性素质发展中的不均衡问题。为了培养适应 2 1世纪的新型工程师 ,应处理好以下对应关系 :理论教育与实践技能培养之间的关系 ;专业教育与“大工程”教育之间的关系 ;

大学生工程素质教育中第二课堂建设

以"高等教育现代化"理念为指导,以培养现代工程师为培养目标,在已有的第二课堂建设研究成果基础上,构建并完善突出学生工程素质培养的第二课堂活动"4+4"指导体系和多方位保障体系,探讨符合电类专业学生特点的工程素质培养模式。

工科院校工程素质教育

进入 2 1世纪 ,中国成为全球重要的生产中心的趋势日益明显 ,市场迫切需要一大批高素质的工程技术人才。因此 ,为应对这种挑战 ,加强工科院校工程素质教育就成为当前面临的紧迫任务。本文就提高工科院校的工程素质教育的对策进行了探讨 。

完善实践教学环节 强化工程素质教育

结合工科专业实践教学环节的现状分析及其在人才培养中的作用，论述了工科专业为培养出满足市场经济要求的高素质工程人才，必须把理论教育与工程教育相结合，加强实践教学环节。

探索工程素质教育新途径

探索如何加强对学生的工程素质教学的新途径 ,通过新的实践教学方式 ,提高学生的工程素养 ,激发学生自主学习和创新性思维等方面的认识和实践。

在分析化学实验教学中加强学生工程素质教育的思考

进一步深化工程素质教育,大力培养具有创新精神和实践能力的现代工程师,是我校积极探索应用型高级专门人才的培养体系,提高人才培养质量的重大举措。实验教学作为实践教学环节之一,是工程素质教育中培养学生工程意识和实践能力的重要途径和手段。本文对如何在分析化学实验教学中加强学生工程素质教育,提出了一些思考。

工科院校文科专业工程素质教育的特色和优势

工科院校利用优质工程素质教学资源,对文科专业大学生进行普及意义上的工程素质训练,不但有可能而且很必要。工程素质教育可以成为工科院校文科专业着力打造的特色,其独特优势综合类院校同类专业难以相比,也是对教育资源最合理、最经济的利用模式。对文科专业学生进行的工程素质教育应该定位于:了解、体验相关工程技术环境、基本工程技术流程和工程管理过程。对文科大学生而言,工程素质训练不仅是后工业化社会的基本生存技能,也为其深入社会实践以及毕业后在相关工业部门做管理、文秘、服务等工作增加了就业优势。

依托工程实践与创新能力竞赛的大学生工程素质教育

针对大学生工程实践与创新能力大赛,将工程训练综合竞赛和素质教育建设相结合,推动学生的工程素质培养。以大赛为导向,深入而全面地执行“做学融合”工程训练的基本教学理念。在交互式教学中,实施问题分析与探索式教育教学模式,并将学科竞赛与工程实践环节相互融合,探索全周期实践创新教学模式,能够为学生综合能力的提升创造条件,逐渐培养学生的创新精神与实践能力。此项赛事的实践显著提升了学生的工程素质,是一种有效提高人才培育质量的积极探索。

本科网络类专业课程工程素质教育教学模式探讨

本文针对计算机网络类专业课程教学环节,依托校园网络平台,注重学生实践能力培养,加强学生科技能力和技能创新训练,探讨工程素质教育教学模式,全面提升大学生的专业应用能力和就业竞争力,对提高大学生的工程实践能力和科技创新能力具有重要意义。

管理专业大学生工程素质教育问题的探讨

从设置工程技术课,运用实践性教学和结合工程技术课的讲授、培养工程意识等方面,论述管理专业大学生的工程素质教育问题。