基于OBE的工程认知实习混合式教学模式的探索与实践

通过分析应用型本科院校在工程认知实习中存在的实习单位难找、时间利用率低以及实习效果难体现等问题,以莆田学院新工科产业学院机器人工程专业作为教学改革试点,融合OBE教育理念,以学生为中心,将线上线下相结合的混合式教学模式引入到工程认知实习中,并制订多元化的考核机制和以学生为主体的评价机制,形成一个有效的闭环反馈系统,为今后工程类的实习教育改革提供参考和借鉴。

高校工程认知博物馆建设的实践与探索

高校工程认知博物馆为开展工程教育的提供了平台,有助于凸显高校工程文化、丰富教育教学内涵、提升大学生的工程实践能力,对培养创新型工程科技人才具有积极的作用。本文以合肥工业大学工程认知博物馆为例,在建设内容上重点就一期工程中序厅、电气工程厅、材料工程厅、汽车工程厅、机械工程厅、电子信息厅和生物标本厅7个展厅进行了介绍,在运行模式上从开放时间、经费保障、展品来源、教育方式和管理机制5个方面做了论述,在工作成效上从教育效果、参观人数和社会评价等方面作了说明。最后,从理念、目标、内容、和机制对加强工程认知博物馆建设提出了建议。

工程认知实践教学中的创新能力培养

工程体验是认知实践教学中的重要的环节,根据学生的特点,基于工程认知构建了实践教学体系,探讨了教学模式上的创新,并就教学实践中的创新能力培养做了分析与阐述,提出了建议与措施,对培养学生的工程创新能力起到积极的作用。

新工科视野下经济类学生工程认知能力培养的教学探索

长期以来,具有工科特色或优势学科的高等院校所培养的具有一定工程认知能力的经济类人才,由于其顺应"大工程"中各类专业人才协同合作的要求而备受工业界的关注。近期,国家提出推进新工科教育教学发展重大战略,势必对这类人才培养提出新的要求。基于新工科建设的契机,文章在剖析这类人才培养现状及存在主要问题的基础上,提出构建自然工程类通识教育课程《机械加工生产工序》的新思路,并从教学内容和教学方法等方面进行了教学探索,以增强工科特色高校经济类专业学生工程认知能力的培养。

基于工程认知的工程伦理教学实践研究

结合教学对象特征,依据人的道德伦理认知规律,探讨研究高等工程教育过程中面向低年级学生开设工程伦理课程所面临的教学实践问题。

电子信息类专业基于工程认知的实践模式探索与构建

在新工科与“电子信息+”背景下,以电子信息类实践人才培养为目标,针对目前课程体系中学生实践偏少、实践教学缺乏实践环境与平台支持等问题,打通学生学习的“最后一学里”,对基于工程认知的实践模式进行了探索,构建了实践课程引入模式,并在实践环节中进行应用,取得良好教学效果.

跨校区开展工程认知与训练课程探索及实践

工程认知与训练是北京航空航天大学面向信息大类本科学生的实践类工程基础必修课,也是开展劳动教育、培养学生工程实践能力和创新能力的重要环节。该课程作为跨校区工程训练课程的试点课程,突破传统金工实习的教学理念,创新教学方式和教学内容,以学院路校区前沿理论讲解结合沙河校区远程全景视频实践直播,代替原有的沙河校区高频次分散型现场讲解;同时丰富教学内容,将认知知识前沿化、训练载体复杂化,增大先进制造技术的比重,这有助于加强学生对于大工程概念的理解,提高其工程实践能力和创新意识,为进一步解决复杂工程问题奠定实践基础。

综合性高校工程认知与基础实训教学的实践与探索

武汉大学以新组建的大学生工程训练与创新实践中心为平台,结合理工学部不同学院的专业特色,开设“动力工程装备技术实践”等一系列面向全校学生的通识实践选修课,建立了工程认知与基础实训教学层次,对非工程类学生进行工程素质和工程文化教育。并从工程认知与基础实训教学的迫切性、教育目标和内涵特征、教学要求和内容、教学模式、教学方法和手段、师资培养和实施途径等方面进行了总结与展望。

工程认知创新实践教学与探索

根据人文社科类专业学生的思维特点与知识结构,以工程认知技能训练为载体,增加铁艺创新制作项目,学生在指导下自主进行产品创意设计、拟定工艺流程、加工制作,充分激发学生的兴趣,提高学生参与的积极性和主动性,锻炼学生的创新思维,使学生的综合工程应用能力得到进一步提高,探索社科类学生工程素质培养模式的创新。

基于工程认知的“数字技术基础”课程教学改革研究

本文针对目前"数字技术基础"课程中存在的问题,研究教学案例的选取和设计,关注案例对知识点、学习环节的衔接,建立数字电路系统化、工程化的概念,在实践教学中引入动态角色参与的团队模式,使得每个学生多角色地参与实际工程项目开发过程,建立了基于MOOC资源的网络教学平台,有利于激发学生的创新思维,提高学生自主学习和自主创新的能力。

基于钢铁生产虚拟仿真的工程认知课程建设与思考

工程认知类课程具有启蒙工程思维、激发学习兴趣、引导专业志向的重要作用。基于钢铁生产虚拟仿真的工程认知课程,具有良好的工程背景和虚拟仿真教学资源条件,有利于开展教学改革与创新。该认知课程基于"适变能力观"进行课程定位,面向复杂工程问题进行课程设计,以问题为中心开展研究型教学,取得了良好教学效果。实践表明,在工程认知课程教学改革中,教学载体和教学资源是基础,教学理念和教学方法是核心,教师是关键,持续改进是必由之路。

基于“新工科”工程认知与实践的自动化工程综合实训平台建设模式探索

“新工科”工程认知与实践教学环节需要解决学生在自动化专业课程学习过程中涉及的各种工业单元的认知与实践问题。本文基于这一思路,分析了自动化工程综合实训内容的需求,给出了实训平台建设思路,提出了建设目标,制定了管理规范,具体介绍了综合实训平台能够提供的工程应用实践的各类功能。平台能够帮助学生认识和理解工业生产环境,解决自动化工程项目实现过程中的各类问题,使学生了解岗位要求和工业现场,掌握常见单元设备操作、控制系统组成等基本知识和技能,从而满足工程教育专业认证和应用型人才培养的要求。

适变能力、工程认知与敏捷教改

高等工程教育的人才培养理念需要从"知识配置观"向"适变能力观"转变,以跟进快速变化的产业环境。在大学期间进行更为频繁的工程认知训练,借助开放开源的项目式学习和弹性的支撑保障,能够激发学生潜能,使学生找到自主探索的方向,帮助学生完成从中学学习模式到企业创新实战的学习方式调整。敏捷教改方法论是教师团队实践适变能力观教学模式探索的一种能力保障,有助于教师通过更为动态化的教学服务和教学资源建设来实现教学创新,从而支撑面向适变能力的工程认知教育改革。

认知人因工程关照下的版式设计与评估模型建构——以药品说明书为例

探究版式设计在说明书设计与评估模型建构中的影响和重要性。我国目前出台的药品说明书规范细则很好的规定了内容,但制造商大多是只满足硬性要求,提供规定的内容信息,并不注重阅读体验。设计出尽可能易于理解,具有年龄、文化层次包容性的药品说明书成为主流实践方向。以认知人因工程理论为指导,以信息识别SMIP模型为基础,结合前人在认知领域的实验,尝试构建评估模型。基于对问题的分析和探讨,建构药品说明书评估模型,从认知专家和认知新手两个角度,进一步阐述和研究药品说明书的设计准则。以药品说明书评估模型为切入角度,药品说明书按照阅读顺序分为六大部分,并给出每部分版式上的设计优化,从设计角度促进医学专业知识更好地融入生活,最终达成设计促进美好生活的完美使命。

基于认知工程的UCAV系统中关键技术研究

针对作战无人机系统中存在的认知工程问题进行了深入研究,总结了当前国内外最新研究动态,建立了地面控制系统设计的多学科优化概念模型,在综合分析相关的人的因素及若干关键技术的基础上,提出了系统面向任务的认知工程综合模型框架。

系统工程与认知工程

本文从系统工程研究领域的扩展和面向系统复杂性的有关理论和方法探讨认知工程的内涵。基于系统工程与计算机技术在解决当代复杂系统问题上的相互支持、互为因果形成了多种门类的人一机系统，阐明认知工程的产生和发展是需求导向和技术驱动的。鉴于它是将人工智能嵌入计算机主流技术研制更高层次智能系统的必要手段，它将是２１世纪智能产业的重要支柱之一。

人——计算机界面与认知系统工程

随着计算机应用的普及,人—计算机界面性能己成为计算机系统成功与失败的主要因素之一,人机界面技术已成为新一代计算机的关键技术。本文介绍了人机界面研究的一门基础学科——认知系统工程,综述了人机界面研究的现状,并结合作者的研究工作提出了人机界面领域可能的研究课题.

综合性高校经管类工程认知实训教学实践与探索

湖南大学以现代工程训练中心为平台,结合经济管理类学院的专业特色,开设面向全校学生的通识实践选修课,建立了工程认知实训教学层次,对经济管理类学生进行工程素质和工程文化教育,并从工程认知实训教学的目标和内涵特征、教学要求和内容、教学方法和手段、师资培养等方面进行了探索与总结。

三峡工程公众风险认知偏差的形成与应对策略

在后真相时代和社交媒体时代,关于三峡工程等重大工程存在着不同程度的公众风险认知偏差。某些围绕工程的公众风险认知偏差在未经有效防范的情况下,可能演变成蕴藏着严重后果的重大风险。本文将三峡工程公众风险认知偏差问题概括为五种基本类型;阐释了催生三峡工程公众风险认知偏差的重要原因,探讨了三峡工程公众风险认知偏差导致风险扩大的途径;并提出可通过建立积极信任,降低将风险认知偏差转化为现实风险的概率;开启多元对话,打破话语竞争的边界,建构有利于理性认知工程风险的良好传播生态。

机电综合工程训练中心建设的探索

结合桂林电子科技大学机电综合工程训练中心建设实践,对工程实践教学进行了探索,提出了光、机、电、控、管多学科相结合的大工程训练模式,并构建了"工程认知-工艺实训-综合创新"递进式工程实践教学体系,建成了具有一定特色的工程训练中心。