基于工程认证标准的地方高校专业实习教育的改善和提高

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度﹐也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。课题组分析了地方院校课程实习存在的诸多问题,给出改革策略及应对方法,分别从课程实习大纲的建立、课程实习内容确定、课程实习硬件资源配备、课程实习基地的建设和校外课程实习管理等几个方面给出具体的建议。

对标工程认证标准的应用型人才培养模式研究

随着科技革命、产业变革以及社会系统的复杂化,工程认证标准也正在发生新的变化。通过研究工程教育认证标准中有关毕业要求的相关内容,对标工程认证标准的应用型人才培养是当下教育改革的关键与核心。在工程认证的标准下,高等学校的工科教育正在向以学生为主体、以产出为导向的教育理念转变。应用型本科院校在发展实验教学,培养应用型人才方面取得了良好的成绩,更存在一系列有待改进的问题。通过对应用型本科院校存在的问题进行深入分析,并对实验中心管理的改进方法展开了探讨,本文基于专业认证标准,对教学提出教学方式多元化--理论与实践相结合、教学内容与时俱进、注重对学习过程的考核评价等多维度的改革措施,力求培养工程素质高、创新和应用能力强的工程技术专业人才。

工程认证标准下的“工程水文及水利计算”课程改革研究

以学生发展为中心、以能力培养为主线、以产出为导向的工程认证理念,是沈阳工学院工科教育发展的必然趋势。该文依据水利水电工程专业在工程认证中对毕业要求的定位,反思"工程水文及水利计算"课程的教学情况,探索以培养学生能力为核心、能够持续改进的课程教学改革方法。

数字人才培育背景下水力学智慧课堂教学研究——基于美国工程技术教育认证标准教学创新实践

为落实国家新工科高等教育改革要求,顺应加快数字人才培育支撑数字经济发展行动的国家战略需求,改善水利工程专业基础课程理论内容抽象和教学形式相对单一的现状,该研究提出利用美国工程技术教育认证标准(ABET标准)指引线上线下混合式的智慧课堂教学模式,以水力学为例,对教改方案的设计、执行与效果进行介绍。基于学生参与率、互动率、完成率的客观评分发现,该教学模式可显著提高学生对于专业内容的学习效果,连续两年课程期末成绩平均分相对提高14%、20%,优秀率较往年增长63%、92%。该模式可为更多相关工程专业课程的智慧课堂教学提供借鉴。

基于工程教育专业认证及职业标准的材料加工类专业课程体系设计

基于工程教育专业认证和职业标准提出采用新产品的研发思路设计课程体系。通过分析与材料加工类专业对应行业岗位设置及岗位对专业能力要求,明确了课程体系的功能定位,构建了基于工程教育专业认证和职业标准的材料加工类课程体系框架。以N大学材料成型及控制工程专业为例,阐述了该专业课程体系的基本构成和特色。

高职院校新工科专业建设的探索与实践——基于国际工程教育认证标准

新工科专业建设是我国工程教育改革领域的一件意义深远的大事,本文从新兴产业的发展现状入手,全面梳理和分析了新工科专业的发展现状,进而提出了高等职业院校建设新工科专业的必要性和迫切性。鉴于目前高等职业教育领域新工科专业建设理论和方法的匮乏性,根据笔者所在院校的亲身实践,提出了可以借鉴国际工程教育认证标准来设计新工科专业建设的新思路,具体包括新工科专业的教育目标、核心能力、评价方式等。

基于工程教育认证标准的刑事科学技术国家级一流专业建设探索

一流专业建设为地方高校提供了难得的发展机遇,本文通过对《工程教育认证标准(通用标准)2020年版》及《普通高等学校社科类(人文类)专业认证标准(第三级)》等标准(文件)的梳理,从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支撑条件、专业特色等八个方面提出刑事科学技术国家级一流专业建设的具体措施,以期为同类院校的专业建设提供参考。

基于工程教育认证标准的电子信息类专业人才培养模式研究

电子信息工程专业是信息技术领域的重要专业,主要培养学生的文化素质修养、敬业精神和社会责任感,同时,掌握电子信息工程及相关专业的基本理论知识,具有较强的自学能力和工程实践能力,能从事电子信息系统和设备的研发、维护、运营和管理的高级工程技术人才。文章首先分析了工程教育认证的基本理念和人才培养目标,之后分析了电子信息专业的人才培养现状,最后提出了几点改革措施。

工程教育专业认证标准下工程造价专业实践教学探索与创新

文章针对工程教育专业认证标准下工程造价专业"以学生为中心"的人才培养目标,以及工程造价专业毕业生应具备的能力要求,探索了包含专业基础实训、综合实训、认识实习、毕业实习、课程设计和毕业设计的实践教学体系,并对工程教育认证标准下实践教学环节的创新进行了分析。

《建筑结构抗震设计》教学改革探索与实践——基于工程教育认证标准

根据工程教育认证标准进行专业课程的教学改革是工程教育认证的内在要求和必然趋势。结合《建筑结构抗震设计》课程特点,紧扣工程教育认证以学生中心、成果导向、持续改进三大核心理念与解决"复杂工程问题"有关的毕业要求,对教学目标与课程大纲、教学内容与教学方法、实践性环节、课程考核与评价等进行了改革探索与实践。课程考核与评价环节,提出了课程达成度评价与课程对毕业要求达成度评价的计算方法。结果表明,课程达成度计算值为0.82,工程教育认证标准下预设的课程目标达成,课程改革较成功。

“虚拟仿真+实验”模式的土木专业综合实验改革探索与实践——基于工程教育认证标准

工程教育改革是"新工科"建设的核心内容之一,为此,根据工程教育认证标准进行土木工程专业实践类课程的教学改革是新工科建设的内在要求和必然趋势。结合《土木工程专业综合实验》实践课程特点,紧扣工程教育认证解决"复杂工程问题"有关的毕业要求,阐述了土木工程专业综合实验改革的必要性,建立了"虚拟仿真+实验"模式综合实验改革目标与特色、课程目标及毕业要求,开展"虚拟仿真+实验"模式综合实验项目的改革探索与实践。引导学生深度学习、培养学生自主创新能力、辨证思维能力与解决"复杂工程问题"能力。

基于工程教育专业认证标准的“机械制造工艺学”课程教学改革

工程教育专业认证对我国工程教育专业培养质量提出了新的要求。为了进一步适应人才国际化的需求,本文提出了基于工程教育专业认证标准的"机械制造工艺学"课程教学改革。以面向应用、重视实践能力为基本教学目标,提出以成果目标为主线的教学模式,并系统地给出了理论教学和考核方式的实施方案。通过改革,能够更好地培养学生分析问题、解决问题的能力,能够让学生更好地满足工程专业教育认证对人才培养的需求。

基于工程教育认证标准下的计算机类创新型人才培养

进入21世纪以来,随着工程教育认证在国内的不断推进,计算机专业面临着连理符合工程教育认证标准的创新性人才培养方案。工程教育专业认证注重学生创新实践能力的培养,为了使计算机专业的创新型人才培养计划更好地符合现代人才需求,本文通过分析计算机类专业工程教育认证现状分析,基于工程教育认证标准下,对计算机类创新型人才培养的应用进行了研究,以期能够培养出更多适应社会的、具有计算机技术创新型人才。

中国教育工程专业认证标准下的大学英语听力教学探讨

中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式成员,这将对我国工科类的大学毕业生提出了新的要求和标准,也是对我们大学英语教学提出了更高的要求。基于中国工程教育专业认证背景下的当前大学生的听力教学现状,针对现状与问题,提出有效可行的听力教学方法,促进工科类大学生的英语综合能力达到中国工程教育专业认证标准,成为新时代中国特色社会主义的栋梁之材。

基于工程教育专业认证的能动专业课程体系优化

该文根据工程教育认证标准课程设置要求和能源与动力专业培养要求,对南京航空航天大学能源与动力专业数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程、工程实践与毕业设计、人文社会科学类通识教育课程等课程体系进行优化,加强其工程实践能力,突出其航空航天特色,注重科技创新能力培养,并在各门课程设置以及相互衔接基础上,制定出合理的能源与动力工程专业教学大纲与学习进程图,从而实现其培养目标,提高南京航空航天大学能源与动力专业毕业研究生的竞争力。

基于专业认证标准的“电机学”教学改革探索

工程教育专业认证对我国工程教育专业培养质量提出了新的要求。为了更好地适应人才国际化的要求,提出了基于工程教育专业认证标准的“电机学”课程教学设计和改革。以重视实践能力、面向应用为基本教学目标,提出以成果目标做为主线的新的教学模式,并系统地、全面地给出了理论教学和实践考核方式的实施方案。通过教学改革,能够更好地培养学生分析、解决问题的能力,培养出符合工程专业教育认证要求的学生。

对于工程教育专业认证中几个关键词的分析和探索

工程教育认证带动了高校工程类专业的新一轮教学改革,把握国际标准的思想内涵,明确工程类人才的培养目标,同时兼顾中国特色下政治、经济、科技、文化方面的发展特点,建设适合本校特色的教育体系,力求使毕业生的知识、能力、素质达到工程教育认证标准的要求是各高校努力的方向。本论文由标准、中心、导向、持续改进、创新等关键词出发,从不同角度分析工程教育认证标准的思想内涵,充分肯定了工程教育认证对中国高等教育所起的积极作用并谈及可能遇到的问题,同时也介绍了国内高校在工程教育背景下所采取的一些改进措施及个人的一些想法和建议。

基于“双标”的地方院校城乡规划专业人才培养目标探索——以湖北工程学院城乡规划专业2021年培养方案修编为例

人才培养方案是地方高校落实国家关于人才培养总体要求,并组织学校教学活动的文件,也是人才培养质量评价的依据。如何确保地方应用型本科院校专业人才培养方案的科学性、前瞻性和针对性,以湖北工程学院城乡规划专业培养方案修编为例,设置了基于“双标的与城乡规划专业12项毕业要求、5项培养目标相对应的一系列课程支撑矩阵,让培养目标落实到具体的课程和教师授课环节。

面向工程实践教育的智能引导系统开发

文章设计了一种以STPRBMC综合实践方法为引导方向,智能引导系统为手段,手机APP为引导工具引导当代大学生。不仅使当代学生具备十二条工程认证标准,提高学生的创新能力和实践能力,而且可以有效的节约资源,达到保护环境的目的。

工业工程应用型创新人才培养模式响应性测度研究

培养符合创新型社会发展需求和与国际接轨的工程教育专业认证标准要求的应用型创新人才已经成为各高校工业工程专业需要长远规划的问题,因此测度人才培养模式对专业认证标准的响应契合程度是评价该模式有效性的重要指标。为了构建一套良好的应用型创新人才培养模式,本文基于能够全面表达模糊性和随机性特征的云理论,确立了7级测度云标尺,根据云理论扩展标度的层次分析法为培养模式各要素指标分配了权重,构建了响应云的测度模型,通过计算响应云与标尺云的贴近度确定隶属等级,实现了"培养模式—认证标准"响应性的有效测度。最后,将该测度模型进行了实证分析,结论表明:采用云理论构建了响应云的测度模型,实现了"培养模式—认证标准"响应性的评价,并客观表达了测度本身的模糊性和随机性;应用型创新人才培养模式包含的要素中,"教育理念B2"和"培养过程B4"占据了60%以上的比重,高校只有在这两个要素上取得较好的分值,才能提高培养模式对通用标准的响应契合程度。为今后高校工业工程专业制定契合工程教育专业认证的应用型创新人才培养模式提供了有价值的参考。