基于“1+X”证书制度的高职院校“课证融通”探索——以我校建筑工程识图证书为例

随着我国职业教育的快速发展,“1+X”证书制度作为一种创新的教育培训模式,受到了广泛的关注。在这一背景下,如何将学历教育与职业技能培训有机结合,实现“课证融通”,已然成为高职院校提升人才培养质量的重要课题。文章概述建筑工程识图证书的相关内容,提出高职院校实施“课证融通”存在的问题,对高职院校实施“课证融通”的策略进行探讨,旨在为培养高素质技能型人才奠定坚实基础。

“1+X”证书制度下建筑工程识图课程标准构建与实施

建筑工程制图与识图(1+X识图)课程标准是作为课程教学指导性文件,也是职业技能等级考试的参考文件,主要使用五年制高职工程造价专业的学生。课程标准构建与实施目的是更好地实现校企同育人机制,课程标准的内容需要结合行业、企业标准,学生可以更好地就业,符合建筑信息化时代的要求,同时也为教师提供了教学目标,提升教学质量。

“建筑工程识图”技能大赛下的结构施工图绘制

结构施工图绘制是“建筑工程识图”学生技能大赛中的一个模块,笔者在指导学生训练备赛过程中,总结出了一些实用的绘图方法和技巧,尤其是关于矩形箍筋的绘制方法,可以使其成为一个单独对象,一键选取,对绘制钢筋分离图和大样图提供了方便,同时,对一些行业软件的完善有一定的抛砖引玉作用。

高职院校专业课“课程思政”教学设计与实施——以市政工程识图与构造课程为例

在高职院校,专业课程是实施课程思政教育的重要载体。因此,高职院校的专业教师应以专业课程为基础,深入梳理课程脉络。结合教授专业自身的特点,探索思政元素,使其融入专业课程。文章以“市政工程识图与构造”课程为例,针对教学项目与任务模块的教学内容,挖掘出一系列可关联的课程思政内容,分析融入思政后课程的实施方法和考核评价,完善过程性考核,实现立德树人的根本任务。

课程思政与《公路工程识图》融合的策略探究

随着我国教育事业的发展,技工院校的课程改革受到了关注。在技工院校教学体系中,《公路工程识图》是公路系学生必修的基础课程,涉及内容较多,具有先导性,与课程思政的融合是课程教学的必然发展趋势。在讲解图纸科学性与规范性时,多种形式相结合为学生介绍与制图有关的典型人物事件,培养学生的工作素养与工匠精神,实现教书与育人的结合。下文中,将主要针对课程思政与《公路工程识图》的融合进行深入研究,以此来提出有效教学策略。

“互联网+”背景下基于MOOC+SPOC的混合式教学模式探究——以通信工程识图与制图课程为例

随着互联网技术的高速发展并广泛应用于教育领域,“互联网+教育”得到飞速发展,不断推动传统教学模式的改革。文章分析了传统教学模式与线上教学模式的优势与劣势,以通信工程识图与制图课程为例,综合翻转课堂、过程化考核等思想,基于智慧职教在线平台,探索和构建MOOC、SPOC、线下教学相结合的混合式教学模式,为高职院校的混合式教学改革提供参考。

“1+X”BIM初级证书与建筑工程施工专业的课证融通——以《工程识图与BIM基础》课程为例

本文针对中职“1+X”制度的推进;结合建筑工程施工专业;对“1+X”BIM初级职业技能等级证书的课证融通进行了探究。在分析本课题的研究现状和存在问题的基础上;以本校课证融通的经验为依据;以《工程识图与BIM基础》课程为例;从人才培养方案的修订、课程标准的完善、线上线下资源的建立、教学的具体实施等几个方面进行了详细的阐述。对中职建筑工程施工专业教学与“1+X”BIM初级证书的课程融通有一定的参考价值。

基于“金课”的“建筑工程识图”课程建设研究与实践——以工程造价专业为例

“金课”建设对高校人才培养目标和培养质量提出新的要求,文章针对应用型高校“建筑工程识图”课程教学中存在的问题进行总结,以“金课”建设为目标、人才需求为导向,结合该课程的设计理念、教学内容、课程资源、教学方法、考核方式、课程思政改革,从多维度、多角度进行“建筑工程识图”的课程建设,并提出切实可行的实践方法。

“双高计划”实施背景下道桥专业“工程识图与绘图”课程教学改革

基于对教学现状和主要问题的分析,结合“双高计划”实施背景下的高职院校发展趋势,在线上线下混合式教学的基础上,考虑对不同的教学对象进行分层次差异化教学。改革“满堂灌”的传统教学模式,改进教学方法和教学手段,充分激发学生的学习兴趣和积极性,切实提高课堂教学效果,真正达到教学目标。

OBE理念下“工程识图”课程教学改革研究

以学生为中心、强调成果导向教育的理念(Outcome based education,简称OBE)是目前国家教育改革的主流理念。本文以城市轨道交通工程专业的核心专业基础课“工程识图”为例,紧扣OBE教学法的内涵 ,提出传统课堂教学模式逐渐向以提升学生能力为最终目标的教学思想。通过明确课程教学目标、新建课程标准、同时要以课程教学目标的实现作教学设计、以预期教学成果的实现为最终目的,优化成绩考核方式的路径,探索课堂教学模式的改革方向,以提高毕业生的综合能力。

1+X证书制度背景下中职“建筑工程识图”课程教学优化策略研究

1+X证书制度的落实使得职业教育进入了全新的发展阶段。根据职业教育改革方案的要求,将学历证书与若干职业技能等级证书结合在一起的制度能够强化职业教育适应性,发挥产教融合、校企合作的优势,促进学生的全面发展。文章指出在“建筑工程识图”课程中需要充分发挥1+X证书制度的作用,找出当前“建筑工程识图”课程教学中存在的问题,根据“建筑工程识图”知识专业技能水平标准,结合课程教学实践,提出课程改革思路和具体策略,并加大教育创新力度,实现培养技能型人才的目标,确保改革工作的深入性,为学生的职业发展提供支持。

我院学子喜获“建筑工程识图”国赛二等奖

8月26日至28日,2023年全国职业院校技能大赛(高职组)建筑工程识图赛项在浙江建设职业技术学院举行。本次比赛共有来自全国各省、市、CAPOL菲丽國际ChheSkills自治区的73支参赛队,146名选手同台竞技。经过激烈角逐,市政与交通工程学院工程造价专业项宏宇、陈金宇两位同学组成的参赛队,在张志、何俊等教师团队的指导下,凭借过硬的技能水平和良好的心理素质,最终荣获二等奖的佳绩,这是安徽代表队在本次大赛中的最好成绩!

1+X证书背景下课堂教学模式创新研究——以建筑工程识图课程为例

对于建筑施工企业而言,建筑工程识图能力是企业员工最基本的技能要求。对于土建类专业的学生而言,建筑工程识图能力是教师教学的重点,也是土建专业学生“1+X证书”的主要考核点。鉴于此,在教授建筑工程试图的过程中,加强对1+X证书背景下课堂教学模式创新研究成为未来土建类专业的发展方向。

“课岗证赛”融通的《建筑工程识图》教学改革研究

基于高职院校岗位核心职业能力、1+X职业技能证书、职业技能大赛和思政教育的要求,漳州科技职业学院在建筑工程识图课程的教学设计思路、教学内容、教学实施、教学评价等方面进行教学改革。分别从如何以真实工程项目为载体重构教学内容、以“四三三三”模式创新教学组织形式、利用BIM建筑信息技术创建数字化教学资源、融入思政资源完善增值评价体系四个方面介绍课程教学改革的整体设计与实施,最后对学生的学习成效进行了分析,以期实现“课岗证赛”的有效融通和现代高职院校建筑工程技术专业人才培养目标。

“1+X”建筑工程识图证书下高职院校《建筑制图与识图》课程改革研究

《建筑制图与识图》是高职高专土建类的通用专业课。结合建筑工程识图职业技能等级证书标准,分析了目前高职高专《建筑制图与识图》课程教学的现状。对《建筑制图与识图》课程提出了优化教学内容的方案,对教学方法进行了改进,对考核办法进行了改革。

“岗课赛证”融通在建筑工程识图中的探索与实践

通过阐述“岗课赛证”融通的目的和“岗课赛证”含义,分析得出融通的实质是人才培养方式的改革,由此促使“三教”进行改革并融入课堂,以建筑工程识图为例,以“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书和学生职业技能竞赛相融通为切入点,阐述扬州市职业大学在“课证”融通与“证赛”融通方面的具体实施过程。

坚持工程识图能力培养 提高学生工程实践能力

当前工科院校教育面临的关键问题是如何提高学生的工程实践能力。结合我校过程装备与控制工程专业的工程实践能力培养的实践教学体系,我们通过坚持工程识图能力四年不断线培养,切实有效地提高了学生的工程实践能力。

基于思维导图的建筑工程识图能力培养研究

工程识图能力是高校建筑工程类专业学生必备的一项核心技能。针对目前本科生对建筑工程构造及做法缺乏全面系统的认识和理解、创新思维能力较弱等一系列问题,以工程造价专业学生建筑识图能力为研究对象,运用思维导图工具,建立课前引导、课后训练、课后反馈"三步走"的教学方法,并进行了相关的教学实验。实验结果证明,基于思维导图的教学方法可弥补专业课教学的识图训练环节不足,加深学生对知识点的记忆和掌握,有助于提升本科生的建筑工程识图能力。

将三维建模软件引入工程识图教学的研究与实践

工程识图是工科非机类大学生必修的一门专业基础课,如何引导学生快速提高识图能力和学习兴趣是教学环节中面临的实际问题。文章结合机器虎钳装配图,讨论在教学过程中,如何利用三维实体造型软件Solidworks培养学生的创新能力及简单的工程意识,并指出了这种教学方法在培养学生空间想象能力方面的优势。

“1+X”证书制度中培训评价组织与院校共同促进“课证融通”路径探索——以建筑工程识图职业技能证书为例

指出了职业院校与教育培训评价组织都是"1+X"证书制度的主体,是推动"课证融通"改革不能缺失的要素。以建筑工程识图职业技能证书为例,分析了中高职院校建筑工程识图技能相关课程中存在的问题,提出了倡导培训评价组织和院校双方多方位配合,优化人才培养方案,推动"三教"改革,完善专业技能考核体系,以探索共同促进"课证融通"的新途径。