指向工程思维的学科实践活动设计的三个向度——以高中通用技术教学为例

学科实践活动将实践与知识、实践与技能、实践与情感、实践与思维等勾连起来,重组了教学结构,变革了学习方式。高中通用技术教学通过引入体验类实践活动、探究式实践活动、设计型实践活动等实践活动,有针对性地训练学生的分析、建构、设计等思维,从而达成培植与发展学生工程思维的目标。

在通用技术课程中强化工程教育,培养工程思维

在通用技术课程中加强工程教育,不仅能丰富原有的技术课程内涵,还能推进教学方式、人才培养模式的转变。文章从通用技术已有课程体系出发,围绕不同模块在工程教育中的融合落实提出思路和方向,探究如何在已有课程中强化落实工程教育,结合教学实践提出策略建议。

多学科交叉融合的数字媒体技术创新工程教育体系改革与实践

数字媒体技术是现代社会中重要的技术和产业之一,为了培养更多适应数字媒体技术发展需求的人才,文章以多学科交叉融合的数字媒体技术创新工程教育体系改革与实践为主题,积极探讨数字媒体技术专业教育的创新和发展,以期为培养具备跨学科背景、创新能力和实践技能的工程人才提供参考。

高中通用技术工程思维的内涵分级与教学策略

工程思维是通用技术学科核心素养之一,也是其他核心素养有效提升的保障。工程思维是人类解决复杂现实问题的高阶思维,从内涵上可以分为分析理解力、创新设计力、科学决策力三个层级。在教学过程中,教师可以通过体验感悟训练学生的分析理解力、历经问题解决培植学生的创新设计力、基于项目式学习提升学生的科学决策力。

城市轨道交通工程技术专业跨学科师资队伍建设探析

城市轨道交通工程技术专业是城市轨道交通建设的专科专业,为各地城市轨道的建设输出大量技术人才。由于缺少城市轨道土建方面的本科专业,城市轨道交通工程技术的专业教师队伍不能完全满足该专业人才培养的需求。因此需要加强师资队伍建设、优化师资结构、提升教师跨学科教学水平。以江苏城市职业学院城市轨道交通工程技术专业为例,分析了目前师资队伍存在的问题,提出了该专业师资队伍建设的4个建设路径,并分析了阶段性成果和未来成效。以上方法的提出旨在解决存量师资与新设置专业需求不匹配的突出问题,可为其他开设城市轨道交通工程技术专业的高校提供师资队伍的建设思路。

打通工程思维的培育通道——通用技术教学中应用社会性科学议题的实践研究

社会性科学议题既是社会生活中与科学相关的社会问题,又是实现通用技术学科知识与社会生活有效关联的一种重要途径。社会性科学议题教学(SSI教学),即将社会性科学议题作为问题情境引入课堂教学中,并有针对性地结合教材进行教学(蒋敏,2021)。SSI教学目标指向、学生工程素养与通用技术学科核心素养三者之间有着密切联系,凸显SSI教学在通用技术课堂中的应用对课标要求的达成具有重要价值。

机械学科视角下的未来工程技术人才培养现状及发展趋势

随着人工智能、大数据、物联网等新技术的不断发展,工程技术正面临着巨大的变革,智能化成为未来工程技术领域发展的必然趋势。未来工程技术的智能化将极大地促进我国社会经济的快速发展,同时对领域内人才提出了更高的要求。文章从机械学科视角出发,分析了未来工程技术的内涵及时代背景,阐述了未来工程技术人才培养的现状,论述了未来工程技术人才培养的发展趋势,以期为高等院校机械学科人才培养模式改革提供理论实践参考。

构建以学习者为中心的通用技术学科评价模式——以“稳固结构的探析”为例

针对当前通用技术学科评价存在的问题,教师可以利用现代信息技术手段,探索以学习者为中心的通用技术学科评价模式。该模式在实践中展现出独特的价值,不仅能让通用技术学科评价更加全面、科学、有效,而且能让教师的教有据可依,更精准地契合学生学的需求,更好地促进学生的全面发展。教师可以从“以学习者为中心的评价目标确立”“数据支持下学习行为的信息采集”“指向深度学习的数据分析与应用”三个方面,展开通用技术学科评价的实践探索。

指向学科核心素养发展的项目化教学研究——以高中通用技术机器人教学为例

以情境学习理论、人本主义学习理论和技术进化规律为基础,以机器人教学为例,从连续性情境创设、项目化学习主题、技术学习过程开展、学生主体活动、多学科融合五个方面开展连续性情境下的项目化教学研究。研究表明:连续性情境下的项目化教学在学生技术价值观培养、技术问题提出、解决复杂技术问题、工程思维发展方面有优势,为学科核心素养整体育人提供思路。

基于通用技术学科核心素养导向的学习任务设计——以“桥梁设计”为例

本文以人教版高中通用技术学科选择性必修科技人文融合创新专题“桥梁设计”为例,深入剖析如何精心设计学习任务,以有效落实通用技术学科的核心素养。

探寻高中通用技术跨学科学习的实践路径

本文从创设基于真实问题或需求的学习情境,厘清以大概念统摄的跨学科素养表现,构建以问题链驱动的递进式学习任务,设计连接学习任务的表现性评价量规四个方面建构通用技术跨学科学习活动设计的基本范式,促进学生核心素养的形成与发展。

基于跨学科概念“系统与模型”的技术与工程领域教学初探

引言在技术与工程领域的学习和教学中,通常需要学生设计制作具备特定功能的物化作品,以解决真实世界的问题。然而真实世界的问题往往不是独立存在的,而是一个多学科融合的有序整体,具有一定的复杂性。学生在解决这些复杂问题时,必须调用各学科知识和生活经验共同参与研究,才能完成既定目标,解决问题。因此,在技术与工程领域指导学生学习的过程中,尤其需要从跨学科概念的角度指导教学。

创客教育理念下面向工程思维培养的高中通用技术教学研究

文章以《控制的方式及其应用》课程教学为例,阐释了在创客教育理念下,结合人工智能技术培养高中生工程思维的教学方法探究过程。创客教育理念与通用技术工程思维培养理念存在诸多契合之处,在高中阶段通用技术学科工程思维培养中存在的问题能够通过把创客教育理念与通用技术教学实践相结合,达成有效的解决效果。通过搭建课堂的创客空间,为学生提供实践创造机会;基于项目式学习,为学生树立“制造商”的角色认知,帮助学生形成创客心态;采用跨学科学习、增加人工智能控制实操环节的方式,帮助学生建立工程思维,实现对工程控制的感悟,培养学生工程思维并促进通用技术教学的发展。

机械工程技术的智能化发展趋势及学科交融分析

机械工程技术的智能化已成为现代工业发展的核心趋势,其与其他学科的交融则进一步推动了技术创新与应用的革命。本研究旨在分析机械工程技术智能化的发展动向,并探究其与其他学科如信息技术、人工智能等的交融现状。通过对多个相关案例的分析,本研究指出智能化不仅提高了机械工程的效率和精确度,还拓展了其应用领域。本文还讨论了智能化机械工程技术在未来发展的潜在挑战与机遇。

《工程机械出口二手机维修及再制造通用技术要求》

《工程机械出口二手机维修及再制造通用技术要求》海南省地方标准于2024年4月8日在琼发布,将于5月26日起实施。据悉,该标准不仅填补了国内工程机械二手机维修及再制造出口领域地方标准缺失的空白,也是海南、湖南两省首例跨区域开展共同立项、审查、发布的标准合作典范。

开展项目课程教学提高研究生跨学科教育水平——以四川大学轻工技术与工程研究生培养为例

对推进高校研究生跨学科教育的方法进行了综述,包括增设跨学科教育的专门组织或机构、开展多领域课程教学、加强产学结合与校企联培的课程延伸与扩展等途径。在此基础上,提出了将项目课程教学作为轻工技术与工程研究生跨学科教育的新途径。通过项目课程教学开展跨学科教育不仅简捷、高效及低成本,而且能使研究生在有限的学习时间内更好地接受完整的跨学科科学与技术知识。

评价引领技术与工程教学的设计与实施—以《老年人摔倒报警系统的干扰探索》一课为例

以《老年人摔倒报警系统的干扰探索》一课为例,探讨了评价在技术与工程教学中的引领作用。通过评价量表的自评和学生作品的分析,借助访谈评价、观察评价、操作评价、作品评价等多种评价方法,教师得以准确评估学生的学习效果和课堂表现,进而达成教学目标,培养学生的创造力、解决真实问题的能力、社会责任意识等核心素养。

新教学模式下电气工程类学科前沿课程教学设计案例——新能源技术应用专题

“双碳”模式、能源转型等新形势给山西电气工程各类人才培养带来深刻变革。电气工程类学科前沿是高等学校电气工程及其自动化高年级本科生专题讲座、电气学科硕士研究生的重要必修课程,是本科生了解专业前沿知识、研究生全面了解学科特色的课程。该文针对学科前沿课程新形势下的教学模式展开探讨,并以新能源技术应用专题教学设计为例,优化教学过程、整合教学的数字化资源,以达到提高教学效果的目的。

核心素养导向的通用技术实践教学

自《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》颁布以来,虽然现实教学中对于核心素养的重要性认识越来越普遍,但素养导向的教学实践却仍缺乏。为此,需确立新的教学理念,追求立足技术实践的核心素养的整体形成;重组教学内容,注重以大概念和大过程为核心的单元设计;革新教学过程,强调完整任务引导下的多元学习与反思性实践。

创新能力在高中通用技术教学中的培养策略

在学校教育教学工作中,创新能力的培养应与具体的学科要求和教学任务及学生的具体情况相结合,高中通用技术因其自身的学科特点在培养学生的创新能力发挥有着明显的优势。创新能力作为个体综合素养的重要组成部分,不仅有助于高中学生更有创造性地面对当前的学习。