小学英语教学巧搭支架,提升学生思维品质

从小学生思维发展的特点出发,合理创设情境,搭建范例支架、问题支架、板书支架,并结合多元评价,培养学生的思维品质。旨在在培养学生语言能力的过程中,激发学生的思维,培养学生积极思考的习惯,拓展学生的思维深度,提升学生的思维品质,进而提升英语学科核心素养。

巧搭支架,为学生言语表达助力--以统编版四年级下册习作教学为例

纵观统编教材四年级下册习作,编者在选材和思路的启发上下了一定功夫,在教材中提供了诸多支架。教师在教学中应为学生创设情境,搭建唤醒情感支架;巧设问题,拓展习作内容支架;结合导图,厘清习作思路支架;结合例文,聚焦渗透策略支架;关注评价,构建读者意识支架。教师巧用并创编支架,引导学生在原有层面上,拓展出新颖的习作,从中习得方法,为言语表达助力。

巧搭改编支架 让练习更有效度

现实中,存在着练习课只是机械的习题堆砌、简单的重复练习,缺少趣味性、典型性、层次性。笔者以“情境链、易错库、拓展台”为练习改编的支架,让学生在具体的生活情境中学以致用、举一反三,让练习课更具效度、深度!

思辨:语文课堂的应然追求

从敢问到常问的习惯养成,从感性到理性的思维爬坡,从阅读到表达的能力进阶,是“思辨课堂”应有的模样。具体实施中,要把握好“思辨课堂”的起点、支点和终点。起点要立足文本,以问题驱动,解决“思辨什么”的问题;支点要通过选择策略,巧搭支架,解决“怎样思辨”的问题;终点指向提升阅读能力,弘扬理性精神,锻造独立品格,解决“为何思辨”的问题。