巧用数学的“三性”,成就理想的课堂——国标苏教版小学数学六年级教材教学尝试

正一直以来,数学都被很多学生喻为"复杂难懂,枯燥乏味"的学科.在经历义务教育课程标准教材教学探索后,我深切地体会到,数学既具备智慧的技巧性,又具备生活的实用性:小学数学知识是学生长大后生活、劳动和学习的必不可少的工具.

巧用数学实验,助力单元整体复习

数学实验是学生主动探究、自主建构数学知识的一种重要学习方式。它注重学生动手操作及思想方式的渗透,在复习课中借助数学实验,改变常规教学视角,激发学生兴趣,在动手实践中,经历知识的发展,感悟思想的渗透,驱动思维的生长。

巧用数学课堂生成的错误资源进行有效教学

在实际的课堂教学中肯定会出现许多意想不到的"错误",错误是学生的学习经验、思维最真实的体现,我们应允许学生犯错误,给他们一个重新认识、思考的过程,并不断地反思自己的教学方法与手段,在教学中促进师生共同提高和成长。

巧用数学作比喻

不少名人学者都喜欢用数学语言来比喻,喻事论理,或以自勉,或以诲人,既富有哲理,又耐人寻味。古希腊哲学家芝诺的学生问他:"老师,难道你也有不懂的吗?"芝诺风趣地回答说:"如果用小圆代表你们学到的知识,用大圆代表我学到的知识,那么大圆的面积是多一点,但是,两圆之外的空白都是我们的无知面,圆越大,其圆周接触的无知面就越多。" 大发明家爱迪生成名之后。

俗雅诗初探

俗雅诗是诗苑中一朵奇芭,它不像别的诗那样:要么是阳春白雪,要么是下里巴人,而是俗中有雅,雅中有俗。其作法或先以数字入诗,或先以街巷俚语入诗,或多次使用某一词语,以期给读者造成一种拖沓冗长、重复粗俗之感,待到俗不可耐时,却又异峰突起,犹如晴天霹雳,石破天惊,顿时“