巧设疑 妙引导——谈历史课如何使学生“会学”

巧设疑妙引导——谈历史课如何使学生“会学”陈淑芳传统的历史教学，强调了以教师为主体的“讲授”，却忽视了以学生为主体的“自得”，随着教学改革的不断深入，全面实施素质教育，变“如何把学生教会”为“如何使学生学会”的任务，则成了每位历史教师孜孜以求的最佳选...

课堂教学巧设疑

教师在进行教学方案设计时,对课堂提问内容进行有效规划,可以使学生在参与课堂学习活动的过程中,在问题的引导下自主对所学知识进行探究,从而保证课堂教学效率可以得到高效提升。课堂提问在教师巧妙的设计与运用下,可以通过对学生思维意识的拓展以及学习潜能的激发,帮助学生树立正确的学习理念、创新意识以及学习习惯,甚至使整节课教学事半功倍。长期的教学实践使我充分认识到,在课堂教学中如何巧妙的设计提问,已经成为当前教育工作者需要重点解决的难题。

导入新课巧设疑

导入新课巧设疑李明哲／山东鱼台县实验中学精心设计地理新课教学中的第一个问号，能吸引学生的注意力，唤起求知欲，使学生很快进入角色。温故式“温故而知新”，复习提问，是导入新课最常用的一种方式。如在导入“气候特征”一节的学习时，可这样设疑：前两节我们学习了...

课堂教学巧设疑

课堂教学巧设疑古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说明求知欲是从问题开始的，求知的过程也离不开提出问题。因此教师应把课堂提问当作经常采用的一种教学方法。课堂提问可以分为有效提问和无效提问两种。凡能调动学生思维积极性的提问，或能引导学生思维，...

巧设悬疑，数学课堂也可以妙趣横生

数学是容易让学生产生厌倦烦闷的一门学科，如何激发学生学习数学的兴趣，如何创设学生喜闻乐见的数学课堂呢？其实，通过老师的巧妙构思，数学课堂也一样可以充满趣味，让学生流连忘返。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，教育应该使学生感到学习是一种乐趣和需要。教师在教学过程中，要善于积极诱发学生学习数学的浓厚兴趣，巧设悬疑，让学生乐在中学。

牵着蜗牛散步——精心设疑让课堂更高效

古语云:“学起于思,思源于疑。”随着核心素养的提出,引导学生主动参与课堂教学已成为教育界的共识。课堂追求的不再是效率即速度!课堂有效教学不再是要求立竿见影,当堂达标。教学是一门慢艺术。由“快学习”向“慢学习”转化是对学习本质的回归。我们要关注那些慢慢思考问题或用不明确的语言描述自己并进行思考的学生,要经常鼓励他们、等待他们,促使他们学习兴趣和热情递增,学习思维活跃、学习灵性慢慢增长。

目标教学中的“导”与“评”

本文通过具体的事例阐述了物理教学过程中如何做到目标教学的＂导＂与＂评＂。物理是一门以实验为基础的学科,在教学中利用实验进行＂导＂与＂评＂。更能让学生体验学习过程,掌握基本技能,提高素质。

销售诀窍

人无不喜欢探求神秘的事物,巧设疑点以期引起人们的关注,常常可以收到理想的效果。笔者攫取两则巧设疑点巧妙推销的事例,细细品来,我们不能不承认设疑者的机智,也不能不承认巧妙设疑所产生的轰动效应。 其一,美国一家食品厂生产的一种水果罐头原来销路不畅,积压甚多。

生长型语文课堂教学实践策略

教师巧妙地抓住课堂教学的生长点设计学习活动,能充分调动学生学习的主动性,促进学生思维、语言、情智的发展。如何打造以生为本的生长型课堂呢?一、巧设疑,促探究设疑是语文课堂教学中必不可少的手段之一。有目的、有层次、有针对性的问题能引导学生对文本进行自主探究,促进学生思维能力的生长。

语文教学中的思维方法训练

语文教学中的思维方法训练江苏省丰县中学刘尊德在中学语文教学中，教给学生科学的思维方法，是培养学生能力的重要途径之一。思维方法，说得通俗一点，就是想问题的方法。想问题有会想和不会想之别。会想，就是要合乎科学，合乎事物的客观规律。要想使学生会想，想得对，...

新课改理念下的探究学习式教学策略

新课程改革要求:"倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提"。开展探究学习式教学就是这种要求在教学实践活动中的具体体现。

数学教学中导入新课的教学艺术

课堂教学的导入也称开讲,是教师在新课或教学内容开始前,引导学生进入学习状态的行为。高尔基说过：＂文章的开头为定调,一定要定好。雅沙菲兹的小提琴第一个音符就准确,悦耳动听。＂数学教学亦然,好的导入,可以点燃学生思维的火花,有经验的教师,总是善于抓住导入这一重要环节,设置新颖、活泼、别开生面的灵巧之笔,鼓足干劲,启迪思维,生发＂转轴拨弦三两声,未成曲调先有情＂的魅力,教师之导言定如＂春色初展,鲜花含露,催人钟情＂,自然带来高效的教学。