寻找读写结合的“泉眼” 巧设练笔

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:教师要让学生在大量的语言实践中掌握语言运用的规律,语言的学习应该在语言实践中完成,语言实践的过程就是语言内化和外化的过程。因而,在语文课堂教学中,教师既要引领学生感悟语言文字所承载的文化内涵,也要充分发挥语文的工具性作用。读写结合是学生实践语言、运用语言、发展语言能力的一种有效途径。

挖掘文本 巧设练笔

文本资源是主要的课堂资源，在阅读教学中要合理挖掘文本资源，开发练笔天地。从以下几方面进行尝试显然是有益的：引导学生抓住重点段落，模仿文本；引导学生用情用心，解读文本；引导学生展开丰富联想，充实文本；引导学生联系生活实际，挖掘文本。

挖掘文本资源 巧设随文练笔

《语文课程标准》强调：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写有机结合,相互促进。”因此,教师要重视读写结合,利用文本载体,结合课文内容,巧设练笔,达到以读带写,以写促读,在读写训练中发展学生思维,培养学生语文能力。

小学语文课堂阅读小练笔探析

随着教育事业的发展与进步,许多不同形式的教育方式涌入了课堂。而在语文教学中,出现了一种名叫“巧设小练笔”的方式。这种教学方式受到了许多语文老师的青睐,教师也把这种教学方式带到了课堂上,小练笔就是在语文课堂上,让学生自己写一小段文章,从而进行思想感情的表达,我个人觉得这是一种提升学生写作能力既稳定又有效的方式。

谈追寻有效的语文习作教学

学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前语文教学普遍存在的一种现象，这一现状一直困扰着广大师生。针对这一现象，笔者大胆实践，积极探索，采取了一些行之有效的措施，主要从三方面阐述了如何扎实有效地让学生爱上习作：（1）依托文本，巧设练笔；（2）走进生活，寻找素材；（3）成果展示，勤于评讲。

以学段目标为导向 搭建平台巧训练

语文教学的根本目的是理解和运用语言文字。那么,如何在阅读教学中加强学生的语言训练？坚持以学段目标为导向,搭建平台巧训练是有效途径之一。本文阐述了如何以学段目标为导向,搭建平台进行训练,以期同行借鉴和相互不断学习。