女大学生就业与高校差别教育

近年来我国女大学生的求职过程更难,找到理想工作的机会更少,就业岗位低层次化倾向严重。分析了这一现象产生的主、客观原因,并提出在理论上、观念上承认性别差异,弘扬适应时代要求的女性新文化,设置符合女性身心发展规律的特色课程,开展个性化就业指导等体现性别关怀的差别化教育方式作为对策参考。

中等职业教育实施无差别教育的探索与思考

本文对中等职业教育实施无差别教育进行了有益的探索与思考，分析了当前职业教育在无差别教育中存在的问题和误区，并提出了相应的对策和思路。

简论日本在“关东州”的差别教育——以中日小学和中学教育为中心

日俄战争后,"关东州"成为日本的租借地。日本殖民当局在"关东州"相继颁布了不同层次的教育法规,在租借地行使教育主权。对日本人子弟实行"内地延长主义"的教育方针,建立起从小学到大学的一贯制殖民主义教育体系;对中国人子弟实行适度发展以普及日语教育为重点的初等教育、限制普通中等教育和大学教育、适度发展职业教育的殖民奴化教育体系,两种不同的教育体系形成鲜明的对照,《关东州人教育令》颁布后,推行皇民化教育,殖民奴化教育达到了顶峰。

论中职体育教学中对男女学生的“差别教育”

体育教育既可以培养学生良好的身体素质,也可以培养学生积极向上的精神状态,因而其是中职教育的重要组成部分。本文以中职体育教学中男女学生的"差别教育"为切入点,首先介绍中职体育教学的现状,然后在中职体育教学中引入男女学生"差别教育"的概念,并做出相应的分析,希望本文能够给相关工作人员一些启发和思考,推动我国体育教育事业的发展。

再说“无差别教育”

所谓“无差别教育”，就是要在九年制义务教育阶段做到“三个无差别”，即“学校基础设施‘无差别’”、“学校资金投入‘无差别’”、“学校师资力量‘无差别’”，实现基础教育的均衡发展。现在的主要问题是教育的不平衡更加突出地表现在一个城市内，甚至一个城区内，重点学校和非重点学校、公办学校和民办学校之间存在着种种差异。这种差异给受教育者带来的冲击更加直接，而这种差异恰恰是人为的、体制因素造成的。重点学校与非重点学校的发展差异，从某种程度上讲，不是政府对教育投入不足造成的，而是政府公共资源的不合理分配造成的。我们有必要对我国教育发展的基本方针作一次全面审视和慎重抉择。

论内在的差别教育

为推进教育公平的实现,教育界人士一直在不懈努力,但是始终没有取得可喜的结果。造成不公平的因素不仅仅在于外部环境、条件层面,学生自身的先天或者是后天的因素也是造成教育不公平的催化剂。因此,为了推进教育公平的实现,我们还必须将教育公平真正落实到每一个孩子身上,针对学生的个性潜能,进行有差别的教育。

新加坡的差别教育

一个朋友携子到新加坡读书。他儿子参加了新加坡教育部组织的智力测试，成绩非常好，新加坡教育部允许他的孩子报考新加坡最好的11所中学。

论中职体育教学对男女学生的“差别教育”

体育不仅可以强健身体,还可以培养积极向上的精神,因此,体育是中职教育中不可或缺的一部分。在体育运动中,男女学生是存在差异的,本文针对中职体育教学对男女学生的"差别教育"进行了分析,以期提供一些参考。

英语教学中的"差别教育"

“教学有法,教无定法”,孔子早在几千年前就提出教育要因材施教。每个学生都是一个独特的个体,不同的学生对于同一个知识点的学习、领悟和应用也同样不同。作为学生的教育者、引领人,教师在教学的过程中应当尊重学生的个体差异,实施有效的“差别教育”。

为了每一个学生的发展——徐州少华街小学探索无差别教育

每个学生发展经历及智力、性格、气质、情感、心理状态是各不相同的，人的智能是多元的，在发展中会表现出不同的优势，不同的人具有不同的发展潜力和需要。所以要使每个学生都得到全面而充分的发展，不可使用完全相同的教育方式、方法和评价标准去面对千差万别的学生们，而必须在“以人为本”的思想指导下，针对不同学生的特点，实施不同的教育，努力激发学生发展的主动性和自我意识，

徐州推广“无差别教育”

徐州市义务教育积极推广“无差别教育”在全国范围内引起强烈反响。日前，教育部副部长陈小娅到徐州，考察了“无差别教育”的经验。对徐州的这一做法表示赞赏。

少数民族差别教育权利内涵的认知扩展——鉴于内蒙古、贵州民族教育对照

我国是多民族国家,民族问题是国家的重要问题,为了推动民族教育的发展,国家在民族教育事业上制定了不同的政策制度,形成了事实上的少数民族差别教育权利现象。民族差别教育权利是在人权、法定权利及民族平等等多种因素的共同作用下形成的权利现象,具有丰富的内涵,因此对相关问题的认知也不能片面来认识。下文以内蒙古、贵州等地的相关情况为例,从人权、法定权利及民族平等三个方面对民族差别教育权利内涵进行了阐述。

聚焦徐州“无差别教育”——推进区域义务教育均衡发展的新尝试

实现义务教育均衡发展是切实推进素质教育的基本要求和重要保障,江苏省徐州市“无差别教育”,实质表述的是政府推进义务教育均衡发展的一种努力。王焱同志的文章,以翔实的数据向我们展示了徐州市政府在推进义务教育均衡发展政策制定和制度设计方面作出的积极探索。义务教育的性质,决定了解决义务教育均衡发展的行为主体应该是政府。政府要认真分析研究并努力解决同一区域内学校之间在办学条件、经费投入、师资水平、教育教学质量等方面存在的实际差距,采取切实措施,推进义务教育均衡发展,为全面实施素质教育奠定坚实基础。

城乡教育差别的制度归因与缩小差别的政策建议

中国社会长期存在的城乡分割对立的二元经济结构和社会体制是使城乡教育产生严重差别的社会制度原因。城乡二元经济结构导致教育制度的种种设置与安排存有突出的"城市取向",这自然构成城乡教育的严重差别。城乡二元经济结构及二元教育结构已内化成城乡人口不同的教育意识与教育观念,这种意识与观念的不同又会反作用于城乡教育差别的存在。我国现行的教育制度实际上仍存在着较严重的城乡分野,存在着教育机会的认可与教育资源配置上的某种不平等的倾向,缩小城乡教育差别,更应加强教育制度与教育政策自身的改革。当代中国的教育制度与教育政策,需要按照促进社会公平的原则进行更深刻的解构与建构。

城乡教育差别对城乡收入差距的影响——基于山西省的调研数据

城乡收入差距与城乡教育差别之间存在着密切关系,目前这方面的研究已经取得相当进展,但大多数研究成果集中于经验性研究,以现实详尽数据为基础的深入研究不多。基于山西省10个县、市的研究数据,借助于简单计量经济模型对教育差别与收入差距关系的实证研究,结果显示:尽管城乡教育水平与收入水平呈现为正相关关系,但在城市与乡村,教育投资的要素回报率却存在显著差别,城市的教育投资回报率要远远高于农村。这在现实状况和实证研究两方面说明教育与收入正相关关系的同时,验证了城乡教育差别的存在和相对扩大,是城乡收入差距拉大的一个重要因素。为此,政府要发挥教育补偿的主体性作用,完善农村教育供给制度以及教育收费与教育入学体制,缩小城乡教育差别,进而缩小城乡收入差距。

差别化健康教育在老年高血压患者中的应用体会

目的通过差别化健康教育方式帮助患者更好的掌握高血压相关的健康知识,提高患者治疗依从性,控制血压减少并发症。方法 140例老年高血压患者,随机分为实验组和对照组,各70例。对照组采用无差别化的健康教育,实验组则由护士根据患者入院时采集的一般信息制定差别化健康教育计划,并建立健康教育档案。治疗3个月后,通过电话随访填写健康知识问卷比较两组患者对高血压健康知识的掌握情况及血压控制情况。结果实验组患者健康教育掌握情况及降压效果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采取差别化健康教育,将不同的饮食运动计划、不同的健康处方融入患者日常生活,对于患者长期控制好血压,减少并发症有着积极的作用,值得临床推广。

教育不公平现象社会成因新探——从自由、平等与差别视角的考察

教育公平的核心是教育平等．但必须考虑教育差别．两者之间的平衡点应该由教育自由来确定。教育不公平不仅是教育现象．更应该是社会现象，所以要想理解和减少教育不公平现象．必须探索它的社会成因。

你能接受教育差别吗

学校的教育质量是有差别的,优质教育资源永远是稀缺的,只能满足一部分社会成员的需要,而另外的社会成员。