差异势能教育思想感悟

差异势能教育是杨宝臣校长在辽宁省实验中学工作二十八年,在历届领导及同人的大力支持下,与历届学生及家长一起,在长期的教育实践工作中探索出面向全体学生、培养学生全面发展、符合教育基本规律、符合中国教育改革发展要求和世界教育发展趋势的教育思想理论及实践操作方式方法。我于2017年到辽宁省滨海实验中学学习,并深入接触差异势能教育思想的,在我的教育教学中实施差异势能已经有两年之久。

自主管理下的差异势能教育

本文主要是针对自主管理与差异势能教育的探索、实践与研究。首先是差异势能教育的探索,然后是自主管理的探索,最后把差异势能教育与自主管理完美结合。希望本文的研究能够对疫情期间延迟开学的师生们有所帮助。

“差异势能”教育法的探索与实践

'差异势能'教育法是正视学生的差异,把学习的主动权还给学生,让学生自学教材,互相讲解,由被动学习变成主动学习,生生参与、生生互动,不断激发学生学习热情的教育模式。内蒙古乌兰浩特市第十二中学在探索与实践中感受颇深,收获颇丰。

不忘初心 回归教育原点 差异势能成就学生发展——浅谈杨宝臣“差异势能”教育

'差异势能'教育是由辽宁省滨海实验中学校长杨宝臣在辽宁省实验中学经过28年实践总结出来的符合学生认知规律、成长规律的一种教育理念。就是面向全体学生,不抛弃、不放弃任何一个学生,哪怕他的成绩是倒数第一。差异势能教育符合因材施教的原则,真正做到了知人善教。通过合作学习,着力培养学生的合作意识。'差异势能'教育践行了'为了学生终身发展'的理念,实现了由重知识传授向重学生发展转变、由重教师的'教'向重学生的'学'转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异化教育转变。

差异势能教学法应用于小学高年级教学的有效性探究

以小学高年级学困生为研究对象,利用差异势能教学法20多年的实践经验,对差异势能教学法应用于小学高年级教学的有效性进行案例分析。论述差异势能教学法有助于解决小学高年级学困生掉队的问题,能够对小学高年级教学产生积极影响,能够塑造新型师生关系,增加小学高年级教学的有效性。

春风化雨 病树逢生——浅谈运用杨宝臣“差异势能”教育转变后进生

后进生并不是一无是处、无药可救的。这个观点是'差异势能'教育创始人、中国好校长、教育大家杨宝臣历经28年在辽宁省实验中学一线教育实践经验总结出的'差异势能'教育中的观点之一。'差异势能'教育强调,教师要用自身的大爱去关心、帮助学生。在'差异势能'教育的实践过程中,转变后进生需要教师用各种积极有效的手段来感化和帮助他们,让他们找到自信,让他们知道'我能行'。

中学英语“差异势能”教育模式的探索与感悟

杨宝臣'差异势能'教育符合新课改中的'倡导学生生动、活泼的发展,重点突出学生的主体地位与作用'的要求。在'差异势能'教育理念指导下,英语教学打破了传统教学模式的束缚,构建了'优化师生关系,实现师生共进;创造成功机会,树立学生自信;培养合作意识,拓展发展空间'的新型教育教学模式。

如何在初中起始年级践行“差异势能”教育

'差异势能'教育是提升师生素养和提高教学质量的必由之路。在初中起始年级践行'差异势能'教育思想,要坚定信心去迎接新的挑战,统一思想、统一行动,需要对教师进行培训,包括理论培训、操作流程培训等。为扎实推行'差异势能'教育打下坚实的基础。

传统课堂痼疾难祛 “差异势能”课堂一招破解——一节化学课的实践和感悟

课程改革,对于每一位教师而言,都是一个一点也不陌生的词汇,但在课堂教学中却偏偏觉得那么陌生。如何在课堂上做到充分调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,转化传统教学模式下的师生关系,变被动接受为自主探究,成了任课教师需要研究的问题。在处理这些问题上,很多细节需要引起重视。杨宝臣'差异势能'教育下的课堂,学生自己动脑,保留原始的思维过程,相互交流,迸发出新思路,互帮互学,将差异转化成能量,提高学生学习效率。