教育数字化赋能差异化作业设计的行动逻辑和服务模型

差异化作业是贯通课堂内外的实践活动,具有发掘个体优势潜能以促进素养生成的育人效力。素养生成是课程知识实践意义活化的结果,教育数字化的适需服务着眼于数据赋能下的减负、提质和增效,为消解“知识获得”与“素养生成”脱节的差异化作业设计提供了环境支持。研究从素养导向、理念框架、调配策略和技术赋能四个方面解释了教育数字化赋能差异化作业设计的行动逻辑,构建了以动态潜能测试为主导,联合AI智能与教师经验智慧,在家校社协同的良性空间中,借力技术支持的“知识漏洞集—学习路径链—学科素养栈”数据流转的服务模型,以期为教育数字化赋能差异化作业设计提供实践思路。

优势视角下的差异化作业设计

传统的同质化作业以及以学业成就为标准的分层作业将学业劣势学生放置在问题视角下进行审视,放大了这类学生的学业缺陷,学生作为生命个体的其他发展需求与潜能均被忽视,无益于学生成长和健康发展。基于此提出在优势视角下挖掘学生潜能和环境中的资源,设计符合个体需要的差异化作业的建议。具体应对策略:兼顾学生的学习风格,设计多样化作业;依托环境资源,构建支持网络;发挥作业评价的激励功能,提升作业评价的有效性,增强学生的积极体验。

基于教育目标分类理论的差异化作业设计模型

《义务教育课程方案(2022年版)》中提出教师要因材施教,充分考虑学生差异,而传统教学中无差别的作业设计难以满足学生个性化、多样化的学习需求,因此,差异化作业的设计和实施势在必行。目前,学界有关差异化作业的研究较为零散,以经验阐述和案例设计为主,缺乏指导性和可操作性。文章以目标分类理论为指导,尝试设计具有可操作性的差异化作业模型,为教师设计作业提供参考和借鉴。

小学数学差异化作业设计探究

作业作为课堂教学的延伸,能够帮助学生及时复习和巩固在课堂中所学的知识,提高学生数学能力。就目前小学数学作业布置现状来看,教师通常以同样的内容和标准来布置作业,这就导致学生无法借由作业获得个性化的发展,这与新课改的教学理念背道而驰。因此文章对小学数学差异化作业设计展开探究,以期更好地满足不同学生的学习需求,有效落实素质教育。

深化数学认识 培养思维能力--以一次函数的差异化作业为例

在“双减”背景下,以初中苏科版教材八上第六章一次函数前两课的差异化作业为例,探究作业的分层化、弹性化、个性化编写策略,深化学生的数学认识,培养学生的思维能力.

顺应新课程理念要求 促进差异化作业改革

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出:语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。笔者认为,通过改革作业模式,设置差异化的语文作业,可以提高作业训练实效,具体包括因教材差异设置多样化作业;因水平能力差异设置层次性作业;因情感意愿差异倡导自主化作业,包括背诵自助餐、预习自助餐、课堂任务自助餐、课外阅读自助餐和撰写日记自助餐等。

初中道德与法治差异化作业设计实践探究

初中道德与法治课程教学应“鼓励学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华,发展自己的个性品质”。通过改革作业模式,设置差异化的道德与法治作业,可以提高作业的落实效果,具体包括作业形式灵活多样,激发学生学习兴趣;分层设置作业内容,落实因材施教;作业评价的形式和主体应多角度、多维度,从而提升学生学习的效能。

浅议小学数学差异化作业教学的实施策略

数学本身就是一门非常重要的基础性学科 , 它也是一门逻辑性和抽象性很强的学科。通过对数学的深入研究 , 可以培养学生的思想表达方式 , 发展他们的立体感 , 并将其贯穿到学生的全部学习时光。由于不同年龄段学生的综合理解能力、学习技巧和兴趣之间存在较大的差异 , 这更加需要我们中小学的数学老师转换到传统的课堂上改变。从教学目标、内容、方法和课后练习等方面进行差异化教学分析,使学生在学习过程中掌握学习方法,热爱数学,希望能给小学数学老师教学参考。

“双减”政策下初中英语作业的差异化设计

受贸易、文化输出等历史原因影响,英语成为世界语言并在国际活动的沟通交流中起主要作用。以上前提导致基础教育中英语教学备受学校及社会的关注。目前,国内该目标语言教学质量亟待提高。其中,作业设计在教学中有着举足轻重的地位。以上述情况为基础,该文结合“双减”政策、初中生学习习惯差异及作业设计实例给出了初中英语作业设计的思路和范例以期提升作业效果、巩固教学成果的同时强化学生目标语言的核心素养。

双减背景下小学数学差异化教学作业设计研究

文章分析了双减背景下小学数学课程设计差异化作业的意义,有利于明确学生发展目标,树立认知自信,阐述当前差异化作业的现状问题,立足差异化理念模糊、学生学业压力过重等问题,积极探究解决策略,切实做到双减政策提出的减负增效。

“双减”政策下学生差异化作业的设计与评改

随着“双减”政策的落地,关注作业的效能已成为评价教师的“教”与学生的“学”的一个重要指标。面对当下作业设计与评改的理念缺乏、目标模糊、内容单一等弊病,教师应在尊重学生的差异性、生长的自主性、多维度的评价等基础上,采取目标系统化、内容选择化、“脚手架”轻松化等策略,实现高效的差异化作业设计与评改。

例谈“双减”背景下差异化作业的设计

根据“双减”政策,在初中数学作业中,教师可通过设计姊妹题,体现能力差异,突出分层,实现作业的可选性;通过设计综合实践类题目,凸显学习风格的差异,满足学生的个性化需求;通过设计脚手架、拓展题,对差异最大的“两头人群”给予关注,增大作业的弹性空间。

双减政策下初中物理差异化作业探析

双减政策明确要求“压减作业总量和时长”“健全作业管理机制”“提高作业设计质量”,以有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担。因此,基于双减政策,立足于发展学生物理学科核心素养,在初中物理教学中应该设计和布置差异化作业,并做到目标一致性、内容匹配性、调控灵活性以及活动情境性。

供给侧改革视域下的财务报表分析课程改革——基于案例教学法和作业差异化的思考

目前财务报表分析课程教学存在着课程体系不健全、目标不明确、教学内容较陈旧、教学方法较落后和学生作业抄袭较严重等问题。可以借鉴供给侧改革的思路,在教学的供给端发力。通过构建完整的课程体系,改革程式化的教学内容和碎片化的教学案例,采用系统化的实际案例和差异化的作业模式,并充分利用互联网+背景下的多种教学资源,充实课堂信息量,以期更好地实现课程教学目标。

“核心素养”理念下高中英语差异化拓展作业设计策略

作业是英语课堂教学的重要补充和延展,也是实现英语有效教学的一个重要环节。在新课程标准倡导落实“核心素养”的理念引领下,作业可尝试按学生英语学习能力分组,并开展合作探究、趣味创造、开放体验的差异化英语作业设计。差异化拓展作业设计应确保其有效性、层次性、多维性、体验性和开放性原则。实践证明,高中英语差异化拓展作业设计,对于激发学生对英语学习的兴趣和提升学习能力,增强学困生的学习自信心,拓宽学生英语学习资源,提升学生思维品质,文化意识及综合运用英语的能力具有显著成效。

网络环境下物理作业差异化的设计

随着信息技术的发展,网络搜题软件逐渐进入学生的手机中,造成学生抄袭作业的新现象;但网络搜题也能在学生遇到难题时,及时给予帮助。二维码技术迅速流行,为传统纸张作业和网络建立了桥梁。本文探讨面对这些新技术,如何用其优势设计差异化作业,使基础差的学生做作业遇到困难时能及时解决,使基础好的学生做作业时知识面能有更多的拓展。

以差异化思维构建作业设计新样态的实践研究

差异化作业设计在激发学生学习兴趣、提升学习效果和培养学生自主学习能力等方面具有显著的优势。因此,在设计作业时,教师应根据学生的不同能力水平和学习风格,灵活调整作业内容和要求,以期最大限度地激发学生的学习潜力,促进学生的全面发展。

“双减”背景下初中化学差异性作业设计探究

在中国教育部门实施的“双减”政策(减轻学生作业负担和校外培训压力)背景下,初中化学教学面临新的挑战和机遇。本文以“双减”政策为背景,探讨初中化学差异性作业设计的有效策略。研究主要集中在如何在减轻学生负担的同时,提高作业的质量和有效性,特别是针对不同学习能力的学生。通过对当前初中化学作业现状的分析,结合差异化教学理念,提出了几种创新的作业设计模式。这些模式旨在促进学生的个性化学习,增强其对化学知识的理解和兴趣。研究表明,差异性作业设计不仅能够提高学生学习效率,还能激发他们的学习兴趣,为“双减”政策下的教育改革提供了实践指导。

基于生物学核心素养的作业设计

生物学科作为初中学段才出现的科目,对于学生而言是陌生又熟悉的。作为一门“熟悉”的学科,它是对生命世界的探索,理论和实践均来源于学生的生活,由生活辐射到社会生产实践;但是同时它又是“陌生”的学科,学生必须对习以为常的知识进行科学概括,对假设进行严密的论证,根据所提炼的知识解释生命万物的奥秘。为了使课堂的教学效果有所提高,教师必须重视贯穿整个教学过程的作业设计。

作业进程差异化——基于翻转课堂的课堂新教学模式

翻转课堂作为一种新的有效的教学模式已在教育界得到共识,在具体实践中:翻转课堂模式下的课堂教学要区别传统课堂,采用作业进程差异化能够提高学生学习效果.