高质量发展“一带一路”倡议的差异化分层路径探析——以东南亚地区为例

随着“一带一路”倡议的不断推进,高质量发展成为未来“一带一路”建设的主要目标.为此,不但需要考虑中国的诉求及“一带一路”合作伙伴自身建设的需要,也要对其合作伙伴及推进路径做出合理选择.“一带一路”研究的侧重点应从必要性向可行性转变.基于长时段—结构与中时段—局势、历史与现实二元互动的分析框架,本文提出中国在东南亚地区宜差异化分层推进“一带一路”倡议,依循以国家重要性分类为基础的项目分层路径.根据这一分析框架,文章首先确定东南亚国家在“一带一路”倡议推进中的类别归属,进而分析在互联互通维度中国与相关类型国家实施长期、中短期等项目的可行性和利益保证.在“一带一路”项目推进中,中国重点深耕、推进长期项目合作的国家应主要集中在中南半岛,而对于其他东南亚国家则应该侧重能够在未来一段时间内有所收益的中短期项目.

“双减”背景下课程知识目标差异化分层探索

课程知识目标的差异化分层,有助于教师的因材施教,实现“双减”提质增效的教育宗旨,满足学生个性化发展需求,达成理想的教学效果;面对天然存在差异的学生个体,知识目标差异化分层可为学生精准配适个人发展目标,实现育人本质的回归,重塑教育生态,推动育人观、教学观和学习观的深度转变,是“双减”环境下探索教学质量提升的新尝试。课程知识目标差异化分层,从同步教学走向差异化教学,从模式化课程转向个性化课程,是对传统的革命与超越。实施课程知识目标差异化分层要义个体资质差异和发展目标差异为现实基础。课程知识目标差异化分层要注意新旧衔接强化关联性、难度分布凸显差异性、任务设置兼顾趣味性与适切性、个性培养依循多元性。

初中英语差异化分层教学的应用探究

新课程标准下的英语教学,要求注重每个学生的个性发展,注重使用根据学生优缺点的因材施教教学方式方法。基于此要求,差异化教学在英语教学中的应用显得非常重要。教师可从分析英语课程入手,结合学生的个体实际情况在英语教学中使用差异化教学。

基于分层递进差异化模型的专业类文职教员教学能力培养研究

文职教员教学能力的高低是影响院校教育质量高低的关键,然而,传统的教学培养模式并未充分考虑军队院校文职教员教学岗位的差异性,使得专业类文职教员在教学能力发展上严重受制于现有培养模式,这在一定程度上将会制约军队院校师资队伍建设。本文针对专业类文职教员的教学能力培养,提出了一种分层递进差异化的培养模型,该模型结合了文职教员成长的四个阶段,分别给出每个阶段对应的教学能力提升举措,为专业类文职教员的教学能力培养提供了参考意见。

省属工科院校专业课分层差异化双语教学的思考

湖北工业大学为强化学校人才培养服务区域经济战略需求的意识和能力,提出分类推进、梯级多元、协同创新的"721"人才培养模式,面对70%以就业为导向的学生、20%"1+X"人才培养模式的学生、10%精英人才培养模式的学生,学校编制了有针对性的教材、实施了有针对性的教育、实现了有针对性的发展,为每一个学生提供了合适的教育,促进了所有学生的全面成长。

高职数学分层差异化教学模式的探讨

近年来,随着社会经济的发展,教育事业也随之得到了很大的发展,高职教育作为教育事业的重要组成部分,也越来越受到人们的关注。对于高职学生来说,无论是学习能力还是文化素养都存在较大的差异,尤其是在数学教学中所展现出来的差异尤为明显。分层差异化教学模式的提出能够有效解决高职数学教学中所遇到的问题,因此,在高职数学教学中应用分层差异化教学模式具有非常重要的意义。

运营商宽带城域网流量分层差异化预测方法

对未来城域网流量的分析预测对于运营商宽带城域网的规划和设计十分重要,但城域网核心层和城域网业务控制层由于其网络层级的不同,其网络流量预测的目的、网络流量组成、网络流量变化特点等均有区别。本文以某运营商城域网络为研究对象,采用不同的流量预测方法预测未来城域网核心层流量和业务控制层流量,更加符合两个层次网络流量的演进特点,能更好的指导城域网的规划和建设。

汽车检测与维修专业虚实结合的实训教学模式的应用

实训教学是汽车检测与维修专业教学的一个重要环节,虚实结合的实训教学模式能让学生更好地理解理论知识、反复操练实践技能,是目前汽车类专业实训教学发展的趋势。该教学模式的优点在于可激发学生兴趣,轻松实现教学过程与检测、维修岗位技能的无缝对接,还能根据学生接受能力的差异进行分层教学。