关于提高特院体育教师差异教学能力的研究

本文运用了问卷调查、访谈、查阅资料等研究方法,对教学班中含部分聋人大学生的体育教师差异教学现状进行了问卷调查与分析,提出了承担此类教学任务的体育教师应该具备哪些差异教学能力,并阐述了如何提高这类差异教学能力的方法与途径。

辅读学校数学教师差异教学能力现状调查及教研活动启示

辅读学校数学教师的差异教学能力是影响特殊教育课堂教学质量的关键之一。本文通过问卷调查了解了上海市13所辅读学校数学教师的差异教学能力,并结合教学案例分析了S区辅读学校数学教师的差异教学能力所处的水平,发现该区数学教师差异教学能力总体水平较高,且S区辅读学校数学教师差异教学能力呈现三种不同的水平。因此,结合日常教研工作经验,得出教研活动需分析教师发展需求、确立共同教研主题、打造前移后续式教研活动循环圈等启示。

校长教学领导力如何影响教师差异教学能力——以教师成就动机和工作责任心为链式中介

为探讨校长教学领导力对教师差异教学能力的影响路径及其作用机制,研究通过对江苏、江西等地1016名中小学教师进行调查并根据得到的数据,构建结构方程模型进行分析。研究发现,校长教学领导力可通过三个路径影响教师差异教学能力:一是校长教学领导力直接影响教师差异教学能力;二是校长教学领导力间接通过教师成就动机影响教师差异教学能力;三是校长教学领导力通过影响教师成就动机进而影响教师感知的工作责任心,最终对教师差异教学能力产生影响。研究揭示了当前中小学教师较低的差异教学能力水平,并为校长教学领导力对教师的直接影响提供了进一步证据。研究还发现并阐释了链式中介模型作用机制,为有关方面认识和干预教师差异教学能力提供了必要的遵循。校长尤其农村小学校长有必要进一步改进教学领导,特别要增强其管理教学过程的能力;加强对“四低”教师尤其女性教师的心理扶持和教学指导,增强其成就动机与自我效能感;将责任担当精神嵌入到专业共同体文化建设,增强低职称教师的工作责任心。

对随班就读教师差异教学能力构成的分析

随班就读经过二十年的发展,已经成为我国特殊教育发展的主体,提高随班就读教育教学质量成为特殊教育面临的新任务。本研究认为,差异教学适应了特殊教育发展对教师教学能力提高的要求,通过对随班就读教师差异教学能力构成的研究,得到以下结论:在随班就读中实施的差异教学是差异教学的一种实践形式,随班就读教师差异教学能力可以用一般教学能力模型来进行构成分析。由于随班就读学生有特殊教育的需要,随班就读教师应具有比普通教师更为宽厚的知识结构,除了具有普通教育的知识、技能以外,还需要特殊教育知识、技能。同时,随班就读教师获取校内外资源、主动运用随班就读支持保障体系的能力,也是随班就读教师的差异教学能力之一。

加强教师教学能力研究,提高随班就读教学质量——近二十年来我国随班就读教师研究的综述

本文基于影响我国随班就读教育教学质量因素的分析,通过对我国近二十年来随班就读教师的研究进行综述,认为提高我国随班就读教师的教学水平应成为随班就读教师专业发展的重要目标,并进一步提出随班就读教师的教学能力的提高,应着重于差异教学能力的发展。