差点教育理念下目标管理课程在孤儿学生自我认知能力培养中的应用

孤儿学校的学生由于其早期的经历,可能会在成长过程中遇到人生方向不清晰,缺乏实现目标的科学方法等问题。差点教育作为一种崭新的教育理念,在孤儿学生自我认知的成长中具有重要作用,有助于学生寻找到人生方向,完善人际关系,让学生在学习、生活中更加规范化。在实施差点教育理念指导下的目标管理校本课程中,应注意以下问题:目标管理的培养要因人而异,目标管理的培养要注重过程,教师在培养学生目标管理过程中要投入,目标管理要校内外配合。

差点教育理念下学生自我认知能力培养的实践与反思

孤儿群体一直受到社会的广泛关注。从小缺失正常的家庭教育并且长期缺乏父母关爱会导致其自我认知能力较弱,进而产生不同程度的心理问题、学业问题等。为更好地促进孤儿学生全面发展,本文在“差点教育”理念引领下,以小学、初中、高中、中职十二年一贯制教育体系为依托,结合孤儿学生特殊的成长背景和个体发展的差异性,积极探索培养其自我认知能力的方法,以促进孤儿学生健康人格的形成和自我价值的实现。

“差点儿VP”的论辩与预期理论比较研究

该文将从语义角度对“差点儿VP”进行探析。首先,引用论辩理论推断出“差点儿”是具有积极义的正向论辩算子;其次,引进预期理论,指出在特定语境中,说话双方会对事件实现的可能性进行预判,“差点儿”能够在不同事态的指引下,反映出相异的预期状况:当“VP”代表好的事态时,话语含遗憾义,当“VP”代表坏的事态时,话语则含庆幸义。论辩理论和预期理论间既存在联系又有区别,共同作用于“差点儿VP”结构中,帮助推进其语言共性与个性的揭示。最后,将“概率”作为副词研究的语义特征,根据该会话中事件发生可能性的大小,推断其具有反预期性。得出结论:在正向心理期待和反预期性特征的共同作用下,实现“差点儿VP”完整语义的构建与识解。

一类单无界变差点的连续函数的分形维数估计

在本文中,我们主要在闭区间上构造了仅有一个无界变差点的连续函数。接着讨论了它的分形维数,该函数图像的分形维数严格大于其拓扑维数。尽管该连续函数只在零点处不可微,但仍具有明显的分形特征。

一种残差点退化的四向最小二乘InSAR相位解缠算法

相位解缠是InSAR(干涉合成孔径雷达)成像的关键步骤之一。然而如何有效地处理相位残差点是相位解缠的难点。为有效去除或抑制残差点,提出了一种残差点退化的四向最小二乘解缠算法,该算法首先检测干涉图中的残差点,然后利用残差点的邻域像素对其进行补偿,最后使用四向最小二乘法进行相位解缠,取得全局最优解。实验结果表明,该算法在处理残差点密度较大的干涉图具有较好的解缠效果。

也谈“差不多”和“差点儿*”

“差不多”与“差点儿”是现代汉语的常用词,沈家煊从语用学的角度解释了两者在分布和语义结构上的差别,但没有揭示两者语用差异的根源。两者概念结构的对比以及认知过程的格式塔策略可以解释,为什么“差不多”不可以用于否定句,而“差点儿”则可以;为什么“差不多”的被修饰成分可以是名词类,也可以是动词类,而“差点儿”后面却不能接名词类成分;为什么“差不多”的被修饰成分可以是人们所期待的,也可以不是人们所期待的,而在中性语境下,“差点儿”所修饰的一般是人们所不愿看到的。

“差点没VP”句式肯定否定共存现象初探

"差点没VP"句式存在肯定否定共存现象,按语音和停顿不同,可分化为"差点没+VP"和"差点+没VP"两种句式,前者表示否定,后者表示肯定。这主要是由"没"的不同引起的,前一句式中"没"是主观标记,不起否定作用;后一句式中的"没"则是否定副词,因此句中存在双重否定,表示肯定。

分布式变频供热系统定零压差点运行调节特性

针对分布式变频系统实际运行中存在的问题,结合某工程实例,利用软件对设有均压管的分布式变频系统的多种调节过程进行了模拟。分析了单一换热站和管网全部换热站的运行调节水力特性,并指出均压管使得热源侧和用户(换热站)侧具有调节的独立性,以及两侧水力调节的不一致性。指出了该类系统节能运行调节的控制目标。

分布式水泵供热系统零压差点与输送功率的关系

为了研究分布式水泵供热系统的水力工况和运行能耗,提出以零压差点作为该系统的水力标志,利用它与热源之间供、回水管段的总阻力损失分析管网中多个零压差点的分布,同时唯一确定了系统循环水泵的配置和压力分布。利用特定工况下的流量-压头图分析了各种循环水泵配置方案的输送功率,说明了零压差点与热媒输送功率的关系,并指出了系统达到需用功率的条件。通过工程实例的分析,定性讨论了若干典型的循环水泵配置方案。

一种基于等效残差点的InSAR相位解缠绕方法

二维相位解缠绕处理是干涉合成孔径雷达(Interferometric synthetic aperture radar,InSAR)数据处理的关键。本文提出了一种基于等效残差点的InSAR相位解缠绕算法。该算法首先提出了等效残差点的概念,利用质量图与残差点分布之间的关系,将残差点密集的低质量相位区域视为等效残差点,然后采用不同方法分别对高质量相位区域和等效残差点的内部区域进行相位解缠绕。本文算法基于等效残差点正确的设置枝切线,可以阻止由于积分路径穿过残差点密集的低质量相位区域所引起的展开相位跳变现象,利用多像素单元共同估计的方法对残差点的内部区域进行相位展开,突破了对于干涉相位梯度值的限制,并且可以有效阻止相位解缠绕误差由低质量相位区域向高质量相位区域的传递。实验结果证明,本文方法可以获得比其他算法更好的相位解缠绕结果。

动力分散系统中零压差点位置及水泵扬程的确定

运用水压图分析了零压差点位于不同位置时动力分散系统的水压分布。结果显示,零压差点应位于临界点与热(冷)源之间,才能消除调节阀能耗,从而使系统输配能耗最低;零压差点位于临界点与热(冷)源之间的不同位置时,水泵的配置方案不同,但各水泵的输出功率总和相等。

一种融合残差点信息的改进的多基线InSAR高程重建方法

针对不连续地形难以精确重建地形高程的问题,将干涉图残差点和相邻像素点差异比较相结合的坏点判断方法与基于全变分能量函数的最大后验估计算法结合起来,该文提出一种改进的多基线InSAR高程重建方法。该方法利用干涉图残差点和相邻像素点差异比较对不连续点计算原理的不同,对基于全变分能量函数的最大后验估计算法重建的预估地形高程图进行坏点判断,有效判断出高程图不连续点中由于噪声或计算误差引起的坏点,并对预估地形高程图中坏点进行适当加权更新获得最终估计的地形高程图。该文算法在保留基于全变分能量函数的最大后验估计算法简便的优点的同时提高了目标地形高程的估计精度。最后通过2种不同类型地形的仿真实验,表明该方法简单有效。

基于中性残差点集的干涉SAR相位解缠算法

相位解缠是合成孔径雷达干涉测量数据处理的关键性步骤之一。在分析Goldstein枝切法和残差点位置的基础上,提出了一种改进的相位解缠算法。首先采用4点环路积分识别残差点,在邻近偶极子对残差预处理后,将剩下所有残差点分成若干个总电荷平衡的中性点集。然后采用普里姆算法对各中性残差点集依次处理,获得相应的最小代价生成树,全部最小代价生成树的边就是相位解缠所需的枝切线。最后,采用真实干涉SAR数据,分别利用本文方法和Goldstein法做了相位解缠实验。通过枝切线总长度和未解缠象素数量两项性能指标对比,证明了改进算法的有效性。

对“差点儿”类羡余否定句式的分化

“差点儿”、“几乎”、“险些”等修饰动词时,其后的“没”或“不”有时有否定含义,有时候没有否定的含义。后一种就是汉语中最为典型的羡余否定现象。例如: ①A a.差点儿没闹笑话=差点儿闹笑话 b.差点儿没答错=差点儿答错 c.差点儿没摔倒=差点儿摔倒 d.差点儿没翻车=差点儿翻车 B a.差点儿没见着≠差点儿就见着了 b.差点儿答不上来≠差点儿答上来 c.差点儿没买到≠差点儿买到了 d.差点儿没考上甲班≠差点儿考上甲班 ②A a.几乎没摔倒=几乎摔倒 b.船几乎没翻了底=船几乎翻了底 B a.事情几乎没办成≠事情几乎办成了 b.几乎没考上甲班≠几乎考上甲班 ③ a.险些没把他撞倒=险些把他撞倒 b.事情险些没办成≠事情险些办成了 朱德熙(1980)给上述现象总结出了两条规律:(一)凡是说话人企望发生的事情:肯定形式表示否定意义,否定形式表示肯定意义。(二)

定压差点的分布式变频改造技术应用

在建立智慧热网平台的基础上,采用分布式变频技术对某供热系统进行了改造。选择节点22为定压差点,恒定其压头为15m,解决了原有供热管网承压偏高和水力不平衡问题。2015—2016年供暖季的运行结果表明,各换热站的实际流量、耗热量与设计值均比较吻合,达到了预期效果。

基于残差点的干涉相位图自适应滤波

为了能有效地对InSAR干涉相位图进行滤波,利用残差点矩阵作为滤波控制因子,对两种干涉相位图滤波方法进行了改进。该措施在不破坏致密的干涉条纹的情况下,通过引用干涉相位图的残差矩阵,对不同区域的图像采用不同强度的滤波器来实现自适应的降噪,同时详细描述了滤波方法的实施步骤,并用ERS-1重复轨道数据进行了验证,结果表明,该改进方法可取得良好的滤波效果。

论“差点儿没VP”的歧义分化

文章对从语料库得来的“差点没VP”句式进行统计分析，发现：“差点儿没VP”表示否定意义时vP的构成有两类：一类含有“死”或者表达了类似的意义；另一类表示身体的动作状态。该句式所表达的语义只是表明叙述主体的一种评价和议论，是一种虚指，一般表示一种极高的程度。“差点儿没VP”表示肯定意义时VP是当前话题的一部分，是叙述的焦点，VP和它所在的语段的内容一致。隶属于所在语段的语义场，而一般不表示身体的动作状态，是一种实指。

差点教育理念的生成与发展

差点教育是一种新的教育理念,强调在以人为本的基础上,关注人的全面发展的同时关注人的个性差异。差点教育理念的内涵可以用"尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别"来概括。差点教育理念在教育实践中强调要为学生创设个性化的教育环境;提倡平等、宽容的人文精神与师生互动,承认并尊重学生的个性差异,鼓励学习者在自我超越的量变过程中实现羽化成蝶的质变效应;在教育方法上,教师要注重因材施教,采取理性的科学教育方法,为学生的全面健康发展提供适宜的土壤和自主的成长空间。

北京话里“差点儿”句式的调查与分析

"差点儿没VP"表示肯定和否定的时候,语音形式是不同的。本文讨论的是"差点儿"句式中同是表示否定的"差点儿VP"和Nn的不同。"差点儿VP"一般实指当前的叙述内容,其心理趋向是VP;Nn主要表达了叙述主体的动作和生理或心理的感受,是虚指的,其心理趋向是"没VP","没"并非赘余成分。

“差点教育”理念下的中小学生评价

传统的考试评价更多关注结果的可比较性。"差点教育"理念下的中小学生评价,基于素质教育的要求,基于对学生个体差异的充分尊重。其评价反馈着重强调学习过程中的掌握和进步情况,激励学生自主地学习,它不对学生优劣排名,而更关注个体的纵向发展,鼓励孩子自己和自己比,让学生自我激励、自我反思,最终使学生充分发挥潜能,自主发展。