试析小学数学课堂教学中的学习差错资源化

小学数学课堂中的"学习差错"是学生学习过程中的相伴产物,是被忽视又亟待开发的宝贵教学资源。本文分析了现行小学数学课堂教学中师生对待学习差错的态度,提出了小学数学课堂教学中学习差错资源化的有效策略,要正视差错,显露真实的课堂;要预测差错,展现多姿的课堂;要捕捉差错,生成精彩的课堂;要反思差错,形成共同成长的课堂。

学生差错资源的重新审视与价值转化

学生学习反馈中出现的各式各样的差错其实是一种可开发、可利用、可挖掘、可转化的真实生成的宝贵教学资源。学生的差错源于学生的差异、源于教学方式的变革,教师可以对学生的差错资源进行价值转化:精心组合,让差错成为提升的资源;因势利导,让差错成为创造的资源;多元分层,让差错成为评价的资源;尊重个体,让差错成为发展的资源。

刍议小学数学课堂差错资源的引领策略

理想的课堂是师生真实、自然的互动过程,更是一个在教师有效引领下学生自主建构的过程。因此,面对学生数学学习中的种种＂差错＂,教师应巧妙地引领,让学生在错误中反思,在反思中辨析,把师生互动和探索引向纵深,使课堂产生新的思维碰撞和交锋。

数学课堂差错资源的引领策略

学生解题出错是一种正常的现象,是学生学习过程中的产物,它反映了学生对某一知识的认识存在偏差,是容易被忽视又亟待利用的宝贵教学资源。以小学计算教学为例,针对不同类型的差错资源,采用容错、设错、辩错和思错等引领策略,变差错为资源,化差错为精彩,培养学生的计算能力。

利用差错资源 促进思维发展

在数学学习中，学生出现错误是必然的、普遍的。面对学生的错误，教师是害怕、藏着、捂着或轻描淡写一带而过；还是直面错误，认真分析产生错误的原因，辨别错误的价值，选择有价值的错误作为课程资源加以利用，帮助学生加深对数学知识的理解，最终不再犯类似的错误，消除数学学习中的隐患呢？假若教师能够善于发现差错背后隐含的教育价值，引领学生从差错中求知，在差错中探究，那么课堂将因错而精彩，学生也将因错而发展。

谈阅读教学中的差错资源化

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式．强调“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”．提倡“多角度、有创意地阅读”。而学生在探究性阅读和创造性阅读中必然会产生很多差错。这种差错与他们学习过程相伴而生，无法避免。同时，它又是学生获取真理的有效途径。因此．教师要使差错资源化。

差错资源在初中数学课堂中的有效利用

差错是学生数学学习生命成长的“营养剂”.在初中数学教学中,教师要充分利用学生的差错资源,引导学生直面错误、反思错误、修正错误.“识错”要求教师秉持一种情怀,“思错”能帮助学生生成一种睿智,而“纠错”让学生内化一种方法.只有将差错作为一种宝贵的课程教学资源,才能充分发掘差错的育人功能,促进学生的数学素养发展和数学生命成长.

小学语文教学中学生差错资源的应用分析

在任何课程的学习过程中都避免不了的会出现这样或者那样的差错,但是出现差错并不一定就是坏事,所以在教学过程中教师要正视学生在学习过程中出现的差错,将这些差错资源有效利用起来,分析整合学生学习的难点,重点,进而提升教学质量。在小学语文教学中涉及很多知识,词语、成语、句子、语法、阅读理解、写作等等,而且小学生的思维能力、理解能力都是有限的,出现差错是在所难免的,所以教师不能要求每个学生都做“天才”,更何况即便是天才也有出错的时候,因此,教师要转变教学观念,针对学生出错的知识点开展高效教学。

小学教学差错资源的应用策略

在平时的课堂教学中，学生往往会产生诸多教师始料未及的知识错误，这些知识错误来源于学生学习活动本身，是直接反映学生学习情况的生成性教学资源。作为教师，如果能在这些差错资源上做些文章，就可变“废”为“宝”，利用“错误”这一信息资源为教学服务。

借用差错资源温暖数学课堂

“探究是数学的生命线,没有探究,便没有数学的发展。”学习错误是学生积极参与学习过程必然伴随的现象之一。教师只有艺术地处理好课堂上生成的差错,巧用差错资源,必将温暖当今的数学课堂,让今天的数学课堂更能彰显理性思考,演绎万千智慧,碰撞出无穷魅力。

数学课堂差错资源的有效利用

在学生的学习生涯中,无论是哪个学龄阶段,都会出现错误.学生在学习过程中出现的差错能够反映学生对哪些知识点未掌握,这对于教师教学而言是一种宝贵的资源.本文从预设、争辩、反思差错出发,探讨促进教师教学有效利用课堂差错资源的策略.

数学差错资源利用“三部曲”

众所周知,差错除了有启发功能外,还具有刺激、警醒、比较、免疫等功能。教师如果能机智地利用差错,以差错为新契机,也许会收到＂柳暗花明＂的意外惊喜!下面,笔者结合＂分数的初步认识＂的教学,对课堂教学中的差错资源利用＂三部曲＂进行探讨。

研究数学错题,用好差错资源

教师抓住学生的书面作业、检测中所暴露的数学错误分析解决系列问题,进而抓住学生在课堂动态教学中所表现出的口头问答错误、练习中所生成的错误,让师生全面地解决教学中每一环节所出现的错误,用足差错资源,不断减少学习错误,提高教学质量,从而促进学生持续发展,提升教师专业素质。

活用“差错”资源 提高教学实效

在课堂教学实践中,小学生的学习差错是难免的.如何活用学生学习中的差错资源,以提高教学实效？本文从实物演示、题组辨析、自查搜错、合作互助、生活感悟五个方面进行了有效的探索和尝试.

例谈小学数学教学中“差错”资源的开发与利用

新课程倡导牛成性教学、探究式学习，而尝试、探究在给新课堂带来生机的同时，必然也会生成更多的差错资源。教师只有具备开掘与利用差错资源的教育智慧，才能在课改中激流勇进，扬帆远航。经验告诉我们，差错是学生的准经验，在数学教学活动中，

利用课堂差错资源，提高初中数学课堂教学实效

在课堂教学的过程中，差错是一种不可避免的常见现象，也是教学过程中出现的消极现象，辩证客观地认识课堂上出现的差错现象，并将之转变成为一种可以利用的教学资源，这不仅是提高初中课堂教学实效的一种必不可少的手段，更是一种哲学思维的智慧。

“彩”从“错”中来——“差错”资源的教学价值研究

数学课堂中的“差错”是学生学习过程中自然产生的一种现象，是容易被忽视的教学资源，又是可被开发的宝贵资源。本文试图从小学数学课堂教学中“差错”产生的不同成因入手，结合具体的教学实例，研究如何充分发挥小学数学课堂中“差错”资源的教学价值，为开展教学活动、解决教学中的重点和难点、完成教学目标服务。

让“差错”资源生成课堂学习精彩

在初中数学课堂教学中,差错的发生是不可避免的.差错在所难免,是激智启慧的源泉、载体和媒介.差错对于学生的数学学习具有重要的意义和价值.作为教师,应当善于暴露学生的差错,引导学生敢于挑战、尝试差错,渗透解错、融错、化错、消错等多样化的方法,从而让学生悟错、用错,让差错成为一种可贵的课程与教学资源.在引导学生融错的过程中,教师要综合考量学生的生理、心理等多方面宏观与微观因素,从而全方位、立体化地实施,由此让差错资源生成学生课堂学习的无限精彩.

让课堂“差错”价值最大化

新课程改革要求教师充分挖掘课程资源,利用资源。教学中的"差错"就是一种宝贵的、可利用的资源,教师可以在课堂教学中预测差错,驾驭课堂;利用差错,展现思维过程;辨析差错,培养反思能力;将错就错,再生教学资源;预设差错,促成有效生成,让课堂"差错"价值最大化。

善待差错 理出精彩

在数学课堂中,学生出错是难免的。面对课堂教学中的差错资源,我们该如何处理?如果教师视而不见、听而不闻、错而不纠,将会严重影响教学质量,甚至阻碍学生的思维发展。在数学课堂教学中,如何有效捕捉差错资源,加以灵活运用,并合理挖掘差错的价值,让学生深度学习呢?一、在观察中理准混淆点差错是正确的先导,差错往往隐藏着正确的思路,只是距离正确的结论还要拐个弯。课堂中,教师要敏锐地捕捉差错资源,合理地挖掘差错资源的价值,帮助学生理顺容易混淆的知识点。