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核心素养视角下转变高中英语学困生的课堂教学案例分析
被引量:
4
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作者
隋人珠
白宇
《英语学习》
2017年第6X期37-39,共3页
核心素养背景下高中教师应研究在课堂教学中落实培养学生的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质,而高中阶段英语学科学困生具有学困程度深、范围广、难起色等特点,他们大多对英语学习没兴趣、没信心,课堂上的显像是听不懂、记不住...
核心素养背景下高中教师应研究在课堂教学中落实培养学生的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质,而高中阶段英语学科学困生具有学困程度深、范围广、难起色等特点,他们大多对英语学习没兴趣、没信心,课堂上的显像是听不懂、记不住、学不会,不思维、不合作、不参与,这样的学习状态连最基本的知识学习目标在课堂教学中都很难实现,更谈不上能力、素养层面目标的落实。但如果基于我国高中英语教情、学情、考情研究核心素养落地的路径,研究探索根据学困生已有的认知,用好教材线索、重组教学内容,关注知识之间的内在联系、巧创情境、依据学生对知识兴趣度和认知度整合资源、巧设问题,才有可能帮助学困生实现在学习知识的过程中培养能力、形成素养。
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关键词
核心素养
英语学困
已有的认知
整合
内在联系
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题名
核心素养视角下转变高中英语学困生的课堂教学案例分析
被引量:
4
1
作者
隋人珠
白宇
机构
黑龙江省教育学院外语教育研培部高中教研室
哈尔滨师范大学
黑龙江省教育学院
出处
《英语学习》
2017年第6X期37-39,共3页
文摘
核心素养背景下高中教师应研究在课堂教学中落实培养学生的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质,而高中阶段英语学科学困生具有学困程度深、范围广、难起色等特点,他们大多对英语学习没兴趣、没信心,课堂上的显像是听不懂、记不住、学不会,不思维、不合作、不参与,这样的学习状态连最基本的知识学习目标在课堂教学中都很难实现,更谈不上能力、素养层面目标的落实。但如果基于我国高中英语教情、学情、考情研究核心素养落地的路径,研究探索根据学困生已有的认知,用好教材线索、重组教学内容,关注知识之间的内在联系、巧创情境、依据学生对知识兴趣度和认知度整合资源、巧设问题,才有可能帮助学困生实现在学习知识的过程中培养能力、形成素养。
关键词
核心素养
英语学困
已有的认知
整合
内在联系
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
核心素养视角下转变高中英语学困生的课堂教学案例分析
隋人珠
白宇
《英语学习》
2017
4
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