卢梭自然教育理论对中小学自然教育的启示——以巴学园为例

以卢梭的自然教育思想为理论基础,通过分析巴学园的校园环境,教学方法和课程设置,可以为现代中小学自然教育提供启示和借鉴。自然教育是一种基于自然环境和自然资源的教育形式,旨在通过与自然亲密接触和观察,培养人们的自然意识和环保意识。自然教育还可以理解为一种突破传统教育范式的革新性教育,它提倡以学生为中心,注重创新思维和实践能力的培养,让学生在自然环境下进行感性认识和理性思考。

家园社协同视角下建设体育巴学园的策略研究

在幼儿园的一日教育活动中,体育活动不仅仅是课程,它更是一个成长的过程,为幼儿的可持续发展奠定坚实的基础。结合现代化教学思想分析来看,在教育工作中,幼儿家长起到的作用与价值不容忽视,将家长与幼儿教育工作相互融合,是现代幼儿教育发展的必然选择。因此,在家园社协同视角下构建体育巴学园是一个有意思、有意义的探究。基于此,文章以构建体育巴学园为研究主题,以幼儿教育为主要研究对象,对家园社协同视角下体育巴学园的创设内涵与创设路径展开深入分析,旨在为相关行业从业者提供教学灵感与经验,促进我国幼儿体育教育的深入发展。

从《窗边的小豆豆》看“巴学园”的教育

当代日本著名的女作家黑柳彻子于1981年出版的代表作《窗边的小豆豆》,为现代教育的发展注入了新鲜活力,该书成为20世纪最有影响的作品之一。这部作品以作者真实的经历为基础,以"小豆豆"为题材,从儿童的视角描述了"巴学园"孩子们的学习和生活内容,从而可以看出"巴学园"与众不同的生态教育环境以及新颖的自然教育模式;该书阐释了小林宗作校长以人为本、尊重个体的人性化教育理念,由此可以窥探黑柳彻子所倡导的独特的儿童教育理念。

中日“巴学园”幸福教育的比较与思考

应试教育压抑了学生的天性,异化了学生的幸福感。追求幸福是每个学生不可剥夺的权利。教育不仅要使学生在学习生活中获得幸福感,而且要为学生的一生幸福奠定初步的基础。日本和中国的"巴学园"为实施幸福教育提供了鲜活的样板。然而,幸福教育又与快乐教育迥然相异,幸福不应仅停留在追求快乐的肤浅层次。幸福教育植根于温馨和谐的校园和学生的日常生活世界而不是工厂式的校园与无生命的书本世界。为学生的一生幸福奠基是幸福教育的理论使命与实践旨归。

浅议巴学园的办学特色及当代反思

巴学园是日本小林宗作先生1937年在日本创办的私人小学。"自由"是巴学园的唯一标识。它低调而富有特色的办学模式、它尊重学生自由的学习和倡导"成就每一个学生"的办学理念;别具一格的课程设置无不吸引着当时的孩子们并且感染无数的家长和"教育者"。总结其办学特色,对目前我国基础教育改革具有十分重要的指导意义,为今天我国的基础教育办学模式注入更多个性元素,让每一个孩子快乐成长,拥有他们自己的人生。

中日“巴学园”幸福教育的比较与思考

应试教育压抑了学生的天性，异化了学生的幸福感。追求幸福是每个学生不可剥夺的权利。教育不仅要使学生在学习生活中获得幸福感，而且要为学生的一生幸福奠定基础。日本和中国的“巴学园”为实施幸福教育提供了鲜活的样板。然而，幸福教育又与快乐教育迥然相异，幸福不应仅停留在追求快乐的肤浅层次。幸福教育植根于温馨和谐的校园和学生的日常生活世界而不是工厂式的校园与无生命的书本世界。为学生的一生幸福奠基是幸福教育的理论使命与实践旨归。

“巴学园”教育视角下幼儿好奇心学习品质探究

巴学园蕴含丰富的教育思想,其教育理念非常重视幼儿好奇心学习品质的培养。笔者结合相关理论,从学校环境、学习活动和生活活动三个方面分析"巴学园"教育模式中好奇心的培养策略。通过窥视幼儿园中存在的一些问题,笔者提出了几点针对性的建议,希望能对现实的幼儿园教育有所帮助,进而促进幼儿好奇心学习品质的发展。

重构巴学园——基于对“幸福教育”的思考

幸福和教育是密切相关的。幸福是人性的诉求,教育的本质在于人性的回归和发展。以实现幸福为目的的教育,应成为永远追求的理想教育。本文认为实现"幸福教育"可通过构建幸福校园、打造幸福课堂、促进师生幸福来实现。

安安静静办学,打造理想中的“巴学园”——访特级教师、全国著名校长程红兵

2013年,时任上海市浦东新区教育局副局长、上海市浦东教育发展研究院院长的程红兵辞去职务,南下深圳到一所学校当校长,引起了基础教育界的广泛关注。以"书生校长"自诩的他,只想安安静静地办学,办一所真正意义上的好学校,办一所孩子们喜欢的、朴素的学校。2020年,程红兵再次进入公众视野,他带着"创办未来教育"的理想和"巴学园"的办学思考与实践经验再度回沪。7年后的今天,程红兵在深圳创办的"巴学园"成了怎样的一所学校?他在办学中有哪些新颖独特的思考?面对新时代的挑战,广大中小学校长应该如何作为?带着这些疑问,本刊记者专访了程红兵校长,希望他的办学思考和实践能给大家带来有益的启示。

巴学园教育 培养学生良好学习习惯的适合教育——“小学生良好学习习惯的培养”

小学阶段的行为习惯养成教育的目标,归根结底就是培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯以及良好的心理素质和道德素养,树立正确的人生观和价值观,引导学生在求品立德中增长智慧,健康快乐成长.

消除恐惧,让信任与自由飞翔——神奇的巴学园与56号教室

巴学园,一所神奇的学校;56号教室,一间神奇的教室。不同的国度,不同的孩子,不同的教材,却有着同样的神奇教育效果。顺应儿童的天性,关注儿童自身的成长,以儿童为本,这就是巴学园的创始人小林校长的儿童教育理念之一。而在56号教室中,雷夫不让孩子们感到恐惧,努力让孩子们感到安全。这与小林校长成功的理念有着异曲同工之妙。一、理解儿童1.'选自己喜欢的'——自由每个人都有自己喜欢的学习方式,儿童更是如此。

“巴学园”体育野趣游戏:提升大班幼儿运动探索能力的策略研究

随着社会化教育进程的推进,幼儿在享受成品运动资源的同时,却与大自然的接触逐渐脱节。3—6岁幼儿正处于生长发育敏感期,幼儿的身体发育和机能发展极为迅速,是身心健康的重要标志,也是学习与发展的基础。纵观目前幼儿园开展的体育活动,仍存在着挑战性不强、活动量不足、参与性不高的现状。文章从农村幼儿园内野趣资源的有效挖掘、"四真四维"野趣游戏的内容生成、观察评价的"三策"随行等策略研究,以期促进幼儿运动探索能力的发展。

打造心中的“巴学园”——南通市天生港小学学校文化建设概述

"巴学园",一座教育的圣坛。它是远离功利与浮躁、有着鸟语花香和田园牧歌的所在,是师生工作学习的聚集地、精神成长的桃花源。生命在这里自由而灵动、开放而饱满,每一个孩子都能在这里平等健康快乐地成长,享受知识、品味文化、感受人生。滔滔长江之畔,百年天生古镇,南通市天生港小学似坐落于古镇之上的明珠,以其独特的品质、美丽的形象呈现在大众的视线里。

给他一座“巴学园”

在对有不良行为学生的教育过程中,教师应给予学生更多的呵护,用诚心、爱以为和关心去鼓励学生,让学生学会自我管理,自我控制。

从巴学园教育视角探索德育生态课堂建设

生态课堂通过珍视学生主体、彰显个性差异、创设教学情意场,确立民主平等的生态师生关系,构建互动对话的交往渠道,是一种回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂教学模式。本文尝试把巴学园教育理念与德育课堂相结合,实现课堂教学的生态化,从而提升德育课堂教学效率,实现教学育人的目标。

我心中的语文“巴学园”

巴学园里亲切、随和的教学方式和效果使我对语文课堂教学有了新的认识,名家的教学实践又让我耳目一新。我心中的语文课堂＂巴学园＂应该是＂读一读、争一争、笑一笑、演一演＂的,要让学生在读中理解,在争中化疑,在笑中培趣,在演中收获。

除了巴学园,还有“飞鸟们的学校”

《窗边的小豆豆》是小学阶段的必读书籍,小豆豆就读的巴学园因此成为一所让所有孩子神往的学校。孩子每天盼着上学,放学后也不愿回家的神奇学校,天下就只有巴学园一所吗?当然不是啦!在俄罗斯有一所神奇的学校--三十四校,它的学生深深地爱着它,一天也离不开它,为了它,孩子们甚至可以和博物馆学术委员会的专家争执——。

创建师生幸福成长的“巴学园”

固始县第九小学前身是一所村小,2014年秋季随着城镇化进程被改制为县直学校。当时学校仅有两幢教学楼,300多名学生中大部分是留守儿童,师资短缺,教师无办公室,学生无活动场地,社会、家长不认可……面对重重困难,九小教师经过集思广益达成共识:办一所像《窗边的小豆豆》这本书中所描绘的学校,校舍不必高大壮观,教学手段不必那么先进……只要学生喜欢去学校,觉得校园生活有趣,向往校园,这就是大家心中的'巴学园'。

巴学园:在幼儿心田播下向上的种子*

积极心理学是20世纪90年代在美国兴起的一个新的心理学研究领域,强调人自身的价值和潜在向上的力量。本文结合积极心理学的视角分析了巴学园的课程教学,以期为当前我国幼儿园的课程改革提供借鉴。

神奇的“巴学园”——从“巴学园”看“小马文化”

校园文化是一种无形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基础，对学生的健康成长有着不可替代的作用。“巴学园”是小林宗作先生创办的私人学校，其特殊的校园文化使得让它在短短的办校时间内获得学生的喜爱、人们的认同。对此，笔者将尝试从办学模式、课程设置及校园环境分析巴学园的校园文化及我校的小马文化对教育教学的影响。