基于巴班斯基最优化教学理论的计算机类公修课课程思政教学实施框架

分析计算机类公修课课程思政实践中存在的问题,基于巴班斯基教学过程最优化教学理论,提出计算机类公修课的课程思政教学实施框架,从构建目标体系、挖掘思政元素、梳理思政教学内容、混合式教学设计、丰富融入方法和构建考核评价体系6个模块出发,介绍具体教学实施过程,最后说明教学实施效果。

基于巴班斯基教学过程最优化理论的跨境电商工作室项目教学有效性提升研究

跨境电商师生工作室是完善高职跨境电商人才培养体系、深化产教融合的重要实现形式。广东生态工程职业学院以“工作室+跨境独立站真实项目”为抓手,通过积极引入优质跨境独立站企业资源、运用巴班斯基教学过程最优化理论设计项目教学过程、对教学过程的实践开展差异性评价等方式,切实提升工作室项目教学的有效性,形成了校企共生合作互利互赢的局面,对其他院校开展项目教学相关研究具有引领与示范价值。

论巴班斯基的教学过程最优化理论及其对“提高教学质量”的启示

前苏联教育家尤.康.巴班斯基的教学过程最优化理论是以辩证的系统理论作为方法论基础,它符合劳动活动的普遍原则,并重视师生之间的相互作用。虽然教学过程最优化理论也存在着对教师要求严格、难于推广的局限性,但仍具有重要的现实意义,特别是对我国教学质量的提高不乏建设性和前瞻性的启示。

巴班斯基教学设计思想及其特点

尤·康·巴班斯基在辩证系统观的指导下，建构了教学教育过程最优化理论，并在实施有效教学的层面上给出了进行教学设计的一般程序，这一理论集中体现了教学设计的本质思想。这一教学设计思想从最优化原理出发，更加关注教学的有效性，这对当前新课程改革具有极其重要的现实意义。

巴班斯基教学过程最优化理论的批判性思考

本文指出了巴班斯基教学过程最优化理论的两个重要缺陷；一是忽视“学是教学矛盾发 展的主体”，侧重于社会的、教师的外国建构教学系统；二是以僵死的“既定标准”来判断最优化问题， 单一地采用了难以适应复杂教学系统的线性设计。并在此基础上报出，当今以信息化为特征的“所教 育”要从学习最优化入手，以全面现实的标准和多极次非线性的思路来优化设计和进行方案检测。

我读巴班斯基的《论教学过程最优化》

巴班斯基（1927～1987），前苏联著名教育家、教学论专家。从20世纪60年代起。他开始潜心进行教学教育过程最优化理论的研究，并形成了内容丰富、且具有积极现实意义的完整的教学理论。

巴班斯基教学最优化理论的内在矛盾及其启示

巴班斯基教学最优化理论可谓博大精深,对世界教学理论与实践均产生了较大的影响。但它也存在着固有的内在矛盾。正确认识这些内在矛盾,对我们正确认识与处理好继承与超越的关系、改革理想与现实的关系、改革理论基础的问题,推动课程改革深入发展,有着重要的指导意义。

基于巴班斯基理论的电商专业平面设计课程混合式教学研究

高职教育是以培养高技能应用型人才为目标,而平面设计课程作为电子商务专业的一门专业技能课程,传统的教学模式不能满足信息化时代的需求。文中根据学院自身条件和学生的实际特点,提出基于巴班斯基理论的混合式教学模式,并在实施方案时提出了看法,为平面设计教学改革提供了一定的借鉴作用。

巴班斯基最优化教学理论和英语教学

巴班斯基提出的教学过程最优化理论遵循科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则，是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对教学过程做出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，

巴班斯基教学过程最优化理论与我国教学改革

前苏联教育家尤·克·巴班斯基提出的教学过程最优化理论，把教学过程看成一个系统，综合地研究教学过程，有助于我们找到全面提高教学质量的途径；这一理论的实质是以最大的教学效果促进理想的教养、教育和发展，从而全面看待教学职能；这一理论要求重视研究学生，摆正教与学的关系。所有这些反映了现代教学论的一个重要特点，对当前我国教学改革有现实的积极意义。

巴班斯基论教学过程最优化的概念、标准和方法体系

巴班斯基是苏联教育科学院院士、付院长,当代苏联教育理论界权威之一.他通过多年的实验研究,创立了教学过程最优化的理论.笔者曾在1981年第6期的《外国教育动态》上发表有关文章.时隔四年,巴班斯基对这个问题的提法已有所改变,现根据最新材料,再写此文,由于篇幅限制,只简略介绍教学过程最优化的一般概念,基本标准和方法体系,并作扼要评价.(一)教学过程最优化的一般概念何谓教学过程最优化?从巴班斯基《教学过程最优化》《论教学过程最优化问题的研究特点》等著作的论述中。

巴班斯基教学优化理论与中国的双语教学

双语教学理论的形成与发展源于教学实践。目前被教育学界普遍认可的平衡理论 (thebalancetheo ry)、思想库模式理论 (thinktankmodel)、临界理论 (thethresholdstheory)、兰伯特动机模式理论 (attitude -motivationmodel)、加德纳的社会教育模式理论 (social-educationalmodel)、伯纳德·斯波尔斯基理论 (BernardSpolsky)、邓金 -比德尔理论 (Dunkin -Biddle)和吉姆·卡明斯理论 (JimCummins)可以利用Ю·К巴班斯基的教学过程最优化的理论来整合并在中国双语教学的实践中创造性地运用。

巴班斯基教学过程最优化理论对我国教学改革的启示

巴班斯基教学过程最优化理论是以马克思辩证唯物主义思想、现代科学方法为指导的一种系统地、最优化地解决教学问题的理论。该理论具有较强的应用价值,对于我国当前的教学改革具有积极的现实意义。

巴班斯基教学过程最优化理论在《中医内科学》教学中的运用

巴班斯基是前苏联著名的教学理论家。他在辩证唯物主义思想的指导下，综合运用系统论、信息论、控制论的方法，从整体上对复杂的教学过程进行了深入探讨，创立了一个以科学方法论为思想基础、以“最优化”为核心内容、以大面积提高教学质量为努力方向的新教学论思想体系，受到世界各国的广泛关注。至今，对于我们的教学改革仍有积极的借鉴作用。

巴班斯基论信息爆炸与教育

过去的几十年中,科学信息量每隔八至十年就增加一倍,形成了信息爆炸的局面。它深刻地影响了教育的各个方面。面对这种新形势,有些教育理论家预言学校将消亡,有些则认为相反,学校教育应大大加强,入学年限应延长。苏联教育科学院副院长,苏联当代重要的教育理论家尤里·巴班斯基认为。

基于巴班斯基“教学过程最优化”理论的高职应用文写作教学实践探索

巴班斯基“教学过程最优化”理论的本质,是以最小必须的消耗,取得该情况下最大可能的效果。为此,在高职应用文写作教学实践中,教师要做到综合规划教学任务,考虑学生的全面发展;善于抓住课程主要内容,减轻学生学习负担;根据学生和课程的实际情况,合理选择教学方法。只有将这三种要素结合起来,才能实现课程教学实践的全面最优化。

基于巴班斯基教学理论的高校思政课专题教学模式探讨

针对高校思政课教学针对性、实效性不强等问题,基于巴班斯基最优化教学理论,参考其教学过程设计理念和反思意识,构建与完善思政课最优化专题教学模式,可以确保教学目标、教学过程和教学效果高度统一,实现最优化教学效果,提高实效性。

巴班斯基教学过程最优化理论在高等数学教学中的应用

针对高等数学教学中教学内容多而课时相对较少的现状,以苏联著名教育家巴班斯基的教学过程最优化理论为指导,提出了实现高等数学教授最优化的几种方法,在高等数学教学过程最优化方面做出有益的探讨。