应用型本科高校专业课课程思政效果评价研究——以国际市场营销学为例

国际市场营销学课程思政建设有利于推进国际经济与贸易专业复合型人才素质培养。基于以往学生的调查数据,采用结构方程模型实证分析了专业课程的课程思政教学效果影响路径。结果表明,课程思政内容融入可以正向影响课程思政教学设计与课程思政学生参与度,且课程思政教学设计正向影响课程思政效果评价,课程思政的多元考核对课程思政教学效果具有显著的正向影响。因此,课程思政教学改革应注重课程思政内容融入与教学设计合理性,将课程思政过程性考核与终结性评价相结合,选用多元化的考核方式,推动课程思政教学效果提升。

基于OBE理念的国际市场营销课程思政教学设计

国际市场营销课程是高等院校国际经济与贸易专业、市场营销专业普遍开设的一门核心课程,课程内容含有许多可拓展的思政教育元素,对提升学生的民族自信和爱国情怀、培养学生的开拓创新精神有重要作用。本文在“OBE理念”的指导下,首先构建产出导向的国际市场营销课程思政人才培养目标:包括认知目标、能力目标、德育目标和发展目标4个维度;然后,本文从“企业是否国际化的决策”“进入哪个国际市场”“国际市场进入战略”和“国际市场营销策略的设计”4个模块,深入挖掘各模块的思政元素,系统设计国际市场营销的教学过程;最后提出OBE理念下国际市场营销课程思政实施的保障措施。

社会责任视角下高职院校市场营销课程教育改革的路径与策略

随着社会责任观念的兴起,越来越多的高校开始关注市场营销教育的社会责任,探索如何通过课程改革来促进学生社会责任意识的培养。文章从社会责任视角出发,探讨市场营销课程教育改革的路径与策略,包括课程设置、教学方法、评价体系等方面的创新,旨在为市场营销教育的社会责任发展提供参考和借鉴。

市场营销专业“数字化思维与营销创新实践”社会实践一流课程的教学改革探索

积极开展社会实践一流课程建设是满足地方本科院校市场营销专业应用型人才培养需求的切入点,也是破解市场营销理论与实践脱节的重要路径。文章以哈尔滨理工大学国家级一流本科建设点市场营销专业“数字化思维与营销创新实践”课程为例,从教学设计、改革成效、改革经验3方面开展社会实践一流课程的教学改革,旨在为同类院校市场营销专业社会实践一流课程建设提供参考和经验借鉴。

市场营销专业实践课程思政教学改革研究

课程思政是落实“立德树人”根本任务的重要举措。本文以《市场调查与预测》为例,从高等院校课程思政的要求和市场营销专业课程思政内涵出发,明确《市场调查与预测》课程思政教学目标,开展教学设计,最后从增强教师思政意识和能力、创新教学方式和方法、建立课程思政评价体系与《市场调查与预测》课程思政教学资源库等方面提出教学改革实施保障,希望通过探讨市场营销专业实践课程思政教学改革,实现知识传授与价值引领的有机统一,培养德才兼备的高素质现代营销人才。

新商科OBE理念在市场营销专业课程体系中的融合应用

面对经济结构调整的宏观背景,结合OBE教育模式的新兴商学教育为市场营销领域注入了新的活力。本文深入探讨了在新型商学体系之中,市场营销课程体系改革的必要性和迫切性,并根据OBE教育理念,构建了一个全新的市场营销课程体系,旨在培养具备数字化思维、创新能力、实战能力以及专业素养的高素质市场营销人才。随着数字经济的迅猛发展,商业环境正在经历深刻变革,传统商业模式的边界逐渐消失,新兴商业模式与技术不断涌现。在当前背景下,新兴的商科教育观念随之诞生,它强调跨学科融合、创新驱动以及实务操作,为市场营销领域人才的塑造制定了革命性的规范与考验。成果导向教育(OBE)这一前卫的教育模式,着重于以学生的学业成效作为核心,逆向构建教学体系,这对于提高市场营销人才培养的品质具有至关重要的作用。因此,将OBE理念与新商科理念相融合,构建符合新时代发展需求的市场营销专业课程体系,具有重要的现实意义和长远价值。

《汽车市场营销与策划》课程能力形成性评价设计和可行性分析

本文对《汽车市场营销与策划》课程的能力形成性评价体系进行了系统研究,围绕课堂表现、案例分析与报告撰写、小组项目与策划展示、阶段性测验与反馈、实践活动与企业调研等五个评价维度进行了详细设计。形成性评价体系能够有效促进学生理论知识与实践能力的同步提升,强化其团队合作与问题解决能力,并推动教师改进教学方法,使课程内容与行业实践更加紧密结合。评价体系应继续优化,保持灵活性和适应性,以更好满足学生的多元化需求和市场环境的动态变化。

市场营销课程双语教学的实践与思考

一、双语教学的内涵及意义（一）双语教学的内涵所谓双语教学，是指将母语外的第二语言直接应用于语言学科以外的其他学科中的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取达到同步。

市场营销课程双语教学的实践探索

双语教学是当今我国教育改革的一个热门话题,许多高校在本科层次的一些科目进行双语教学尝试。市场营销课程双语教学模式的采用,正是为了顺应经济全球化、营销国际化的趋势,满足社会对具备“营销+英语”

国际化背景下《国际市场营销》课程双语教学模式探讨

国际市场营销学是市场营销专业的一门核心课程,具有国际通用性和外向性的特点。本课程开展双语教学,有利于学生了解本学科的最新动态,培养学生的国际化思维能力,全面提升学生的核心竞争力。本文探讨了在国际化背景下,国际市场营销课程"保持型"双语教学模式的选择基础,并从教学进程控制、教材选择、师生角色转换、教学方法、教学手段、考核方式等六个方面进行构建。

应用型本科院校双语课程项目式教学法应用探讨——以《国际市场营销(双语)》课程为例

“一带一路”的持续推进,企业需要大量的复合型人才。因此,作为实践性和综合性较强的《国际市场营销(双语)》课程亟需进行改革。而项目式教学法的应用正是顺应了当前的需求,为课程深化改革提供了一大助力。根据目前课程的教学情况,详细剖析了项目式教学法在《国际市场营销(双语)》课程中的应用,同时探讨了项目式教学法在该课程上的实施效果,以期探索一条可行的教学模式改革之路。

《市场营销学》课程双语教学改革的探讨

2001年以来,双语教学模式在我国政府的极力倡导下迅速开展起来,由于全球经济一体化的背景和市场营销专业的前沿性等原因,很多高校都大力实行了《市场营销学》课程的双语教学。但是,目前《市场营销学》课程的双语教学在实际教学过程中存在着一些问题,文中针对这些问题进行深入探讨,并提出了相应的建议。

高校市场营销课程中英双语教学存在的问题及对策

在市场经济条件下，市场营销学已超越了传统经管类课程的范畴，成为越来越多专业学生的必修或选修课，对市场营销课程进行双语教学是培养复合型人才的有效手段。笔者结合近几年市场营销专业双语教学经验，对市场营销专业双语教学中存在的问题进行简要分析，并在此基础上提出一些有效的对策。

市场营销课程双语教学的思路与方法

近年来,随着英语言在世界经济文化等领域占据着越来越重要的地位和作用,随着全球对于经济管理类专业的国际化人才需要量的不断增大,中英文双语教学也在我国高校中如火如荼的开展起来。而市场营销学作为经济管理专业的一门专业基础课,实施双语教学已经成为必然的选择。本文将从双语教师的队伍建设、学生自主学习能力的加强与培养、双语教材的使用三个方面进行阐述。

《国际市场营销》课程双语教学的现状及改革思路

本文依《国际市场营销》双语教学的实践和体会,提出了有关双语教学师资队伍建设、学生定位、课程进度以及教学体系建设的建议。

市场营销学课程双语教学的教学设计与实践

市场营销学是商务英语专科的一门重要专业课程。结合该课程双语教学的设计与实践,提出要合理、务实地设定"营造双语环境,培养营销思维"的教学目标,选用学生乐于接受的专业性强、语言难度合适的原版教材,构建英汉语言动态平衡的课堂教学环节,安排学有所用的实践教学,实行英语命题比例较大的期末考试,来破解双语教学的难题。

基于能力本位的国际市场营销双语课程教学改革研究

实施以能力为本位的双语教学对国际市场营销课程的建设意义重大。课题组结合人才培养目标与企业实际情况,如主营产品、产品商标等设计项目化的双语方案,注重国际营销知识的同时,加强职业核心技能培养,提出了符合高职人才培养需求、符合企业走出去需求的课程建设方案。

关于双语教学与国际市场营销课程的融合与优化探讨

在市场国际化趋势日益显著的今天，双语国际市场营销课程作为经贸类专业的一门专业课，是以中英文作为教学语言，以市场营销学的知识作为理论基础，指导企业进军国际市场。而如何展开中英双语教学、如何实现有效融合与优化是摆在面前的一个重要课题。笔者作为一名专业英语教师，根据自己的认识和国内市场营销学的教学研究经验对这一问题提出了一点看法和探讨。

高职商务英语专业《国际市场营销》课程双语教学之初探

商务英语作为职业用途英语EOP,是经济全球化的必然产物,是一门以语言学为主导,吸收其他学科研究方法的综合性学科。该专业培养的人才既要具有扎实的英语基础,又必须掌握宽泛的包括国际市场营销在内的商贸专业知识。商务英语专业中的《国际市场营销》课程以其与国际的紧密连接度,英语使用的广泛度,在教学中采用双语教学是十分必要的。本文则根据自己的教学实践,就高职商务英语专业开展双语教学、中英文教学的必要性和可行性以及存在的问题进行了初步探讨。

应用型教学观照下商务英语专业“国际市场营销英语”课程教学研究

为了满足社会对国际商务人才的需求,促进复合型人才培养目标实现,“国际市场营销英语”课程需要突破传统教学困境,采用创新应用型教学方式促进产教融合,培养具有开阔国际商务视野、良好职业素养和熟练掌握外贸岗位实践运作能力的跨文化商务交际人才。文章基于生态教学理论和情境教学理论剖析了应用型教学在“国际市场营销英语”课程教学中以生态化互动要素驱动教学实践和问题情境关联教学实践的机制,同时,针对课程应用型教学目标的实现,提出了相应的策略,即将区域产业问题导入教学强化产教融合、以多模态信息渠道创建生态教学情境、以项目驱动教学法实现教学的成果导向、通过多元化教学评价推动培养目标实现。