案例教学法在高职市场营销专业教学中的实践探析

本文探讨了案例教学法在高职市场营销专业教学中的应用和效果。首先,分析了案例教学法在市场营销教学中的作用,包括提高学生实践能力和问题解决能力。接着,探讨了案例教学法在高职市场营销教学中存在的问题,如教师准备不足、学生参与度不高等。最后,提出了改进对策,包括教师课前准备和教学设计的重要性、案例讨论的重要性以及激发学生主动性的方法,以提高案例教学法的效果。

案例教学法在市场营销学课程教学中的应用研究

技工院校市场营销学课程教学必须立足学生和市场经济实际,采用直观、生动的案例教学法,帮助学生深入理解市场营销理论、掌握营销方法并培养他们的创新实践能力。本文在对案例教学法进行概述的基础上,分析了该方法在市场营销学课程教学中的价值,并结合相关实例分析其具体应用。

“市场营销学”课程思政元素探索与教学案例设计研究

针对课程内容特点,选取习近平提出的社会主义核心价值观及“四个自信”、党的宗旨“为人民服务”、党的奋斗目标“人民群众对美好生活的向往”、党的二十大提出的“以人民为中心”的发展思想,以及与营销活动密切相关的经济法律法规、营销伦理、职业道德等思政元素融入教学设计。教学方法上主要采取了案例式、参与式、项目驱动式、情景式以及探究式等方法。

案例教学法在高职市场营销课程中的实施环节及要点

作为一种有效的教学方法,案例教学法已经成为高职院校主要的教学方法之一。市场营销是一门理论与实务并重的课程,在课堂中引入案例教学法可以提高课堂效果。文章在前人研究的基础上,通过实践调查,总结市场营销案例教学的必要性和实施环节,并提出市场营销课程运用案例教学需要注意的关键点。

思维导图联合案例教学法在《医学影像学》教学中的探索和应用

目的:将思维导图联合案例教学法引入《医学影像学》教学实践中,探讨其在医学影像教学中的应用效果。方法:选取2020年9—12月于湖南某高校学习的2个同年级教学班的132名五年制临床专业本科生作为研究对象。采用计算机随机分组法将一个教学班设为实验组(n=67),另一个教学班设为对照组(n=65)。对照组采用传统模式教学法,实验组在传统模式教学的基础上加入思维导图联合案例教学法。结果:实验组学生的理论成绩及实践成绩均高于对照组,差异有统计学意义(t=4.652、18.935,P<0.05);实验组学生干预后批判性思维能力和学习积极性较干预前明显提高,差异有统计学意义(t=17.335、16.442,P<0.05);实验组学生在认为教学模式有助于系统总结知识点、理解知识点之间的关联、提升课堂氛围、提升独立解决问题的能力及希望继续该种教学法等方面的人数多于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=23.978、12.204、15.234、5.151、6.063,P<0.05)。结论:思维导图结合案例分析教学法在本科医学影像学教学中的应用是一种能被学生接受、可实施、高效率的教学方法,可以有效提升学生的学习积极主动性以及批判性思维的能力,从而提升学习成绩。

案例与情境教学法在免疫学教学教改中的应用探究

分析案例与情境教学法在免疫学教学教改中的应用。方法 选择2020年6月到2023年5月期间到检验中心学习的学生合计80例为观察对象,使用“奇偶分组法”将其随机均分为开展常规教学的参考组和开展案例与情境教学法的研究组,比较带教效果两组间的差异。结果 研究组对带教方式的满意度、带教优良率显著高于参考组,批判思维能力得分更高,差异显著,P<0.05。结论 案例与情境教学法在免疫学教改中效果显著。

案例式教学法在医学影像学教学中的应用分析

探究案例式教学法在医学影像学教学中的应用。方法 选取2017.7-2020.7间及2020.07-2023.07间各20名医学影像学专业学生,借助计算机系统,将其划分为2017.7-2020.7间对比组(20例)、2020.07-2023.07间探究组(20例)。对比组采取传统教学法,探究组采取案例式教学法,比较两组的考核成绩、批判性思维、满意度。结果 经比较发现,探究组学生考核成绩分数、批判性思维评分及教学满意度评分均更高,(P<0.05)。结论 在医学影像学教学中,案例式教学法的应用能够有效提高教学效果,帮助学生提升成绩,形成良好的批判性思维,因此获得更多学生的满意评价。

案例讨论与PBL教学法在医学影像学教学中联合应用的效果

探讨医学影像学教学期间案例讨论联合PBL教学法的效果。方法 选取2021年8月至2023年8月医学影像专业的学生50名作为研究对象,随机分为观察组(案例讨论+PBL教学法)和对照组(传统教学法)各25名,对比教学效果。结果 观察组批判性思维评分、教学满意度评分、考核成绩均高于对照组(P<0.05)。结论 案例讨论与PBL教学法联合应用于医学影像学教学中可以有效提升学生的考核成绩、批判性思维能力,同时增加学生对于教学的满意度。

基于案例教学法的本科生市场营销学课程创新研究

在本科生市场营销学课程中全面实施案例教学法,符合该课程目标和特点,有利于破解该课程教学中的“痛点”问题,对大幅度提升教学绩效、培养符合社会需求的工商管理类人才具有重大的现实价值。基于课程培养目标和学生特点,将案例教学融入课程体系,提出案例教学的基本逻辑,进行案例库设计和案例教学方案设计。主张通过对半的课堂时间实现理论讲授与案例教学结合,以三七比例实现大案例与小案例结合。通过案例教学,夯实学生市场营销核心知识体系,培养学生的系统思维、批判性思维和创新思维,从而提升学生的营销素养。

CBL案例教学法联合智慧教室在“超声诊断学”教学中的作用及对其考核成绩的影响

目的评价在“超声诊断学”教学期间应用案例教学法(Case Based Learning,CBL)联合智慧教室的作用,评估对考核成绩构成的影响。方法选取2019年9月—2023年8月福建中医药大学附属第二人民医院医学影像学专业48名本科学生为研究对象,以简单随机法分为两组,对照组(n=24)予以传统教学法,观察组(n=24)则应用CBL案例教学法联合智慧教室,对比两组教学效果。结果观察组带教后理论知识、操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组理论深化、仪器教学、实操教学、诊断技能各项成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在“超声诊断学”教学期间应用CBL案例教学法联合智慧教室有利于提升整体教学效率和教学质量,可提高学生学习参与积极性。

浅谈市场营销中的“案例教学法”

市场营销学是一门研究市场运营规律、消费者行为及企业营销管理的应用学科。。研究如何把“案例教学法”运用到市场营销学的教学中，对提高市场营销学课程的教学质量具有重要作用。

旅游管理专业《市场营销学》教学中PBL教学法的改进与应用

PBL(problem-based learning,PBL)教学法,是以问题为导向的教学方法。将传统讲授式教学法和PBL教学法有机结合改进PBL教学法,充分发挥两者的优势并应用于《市场营销学》课程中。为了充分评价改进的PBL教学法在该课程中的应用效果,利用问卷发放教育环境评估量表(Dundee Ready Education Environment Measure,DREEM)和闭卷考试两种方式对教学效果进行评价,并与传统讲授教学法对比。研究结果表明,改进的PBL教学法班级的闭卷成绩和DREEM量表相应的得分均明显高于传统教学班级(P<0.05)。因此改进的PBL教学法是一种值得在旅游管理专业《市场营销学》课程中推广使用的新型教学模式。

基于e教学平台的Seminar-案例教学法在社区护理教学中的应用

探讨基于e教学平台的Seminar-案例教学法在社区护理学教学中的应用效果和优势。方法 选取同济大学附属普陀人民医院护理专业2019级本科生作为研究对象,依据整群随机抽样法分为实验组(n=60)和对照组(n=60)。对照组采用传统的面授教学法,实验组采用基于e教学平台的Seminar-案例教学法。比较两组学生的学习投入、医学教育环境感知、学习策略水平和社区护理学期末考试成绩。结果 实验组学生的学习投入、医学教育环境感知、学习策略水平和社区护理学期末考试成绩均显著高于对照组(P<0.05)结论 基于e教学平台的Seminar-案例教学法能够激发学生的学习兴趣和自主性,拓宽思维和视野,提高课堂效率和互动性,增强综合能力和创新能力,提高社区护理学教学质量。

案例教学法结合虚拟仿真技术在助产实验课程中的应用效果研究

目的探讨案例教学法结合虚拟仿真技术在助产实验课程中的应用效果。 方法采用类实验研究设计,于2020年9月至2022年1月,从桂林医学院护理学院助产专业选取2018级和2019级两个班级共135名学生为研究对象,2019级为干预组(n=59),2018级为对照组(n=76)。干预组在传统实验教学的基础上,采用案例教学法结合虚拟仿真技术,课程包括正常分娩(6学时)异常分娩(6学时)脐带脱垂(2学时)、新生儿窒息与复苏(4学时)4部分内容;对照组学生采用传统实验教学。采用课程成绩、自主学习能力问卷、教学满意度问卷进行调查,比较两组学生的教学效果。结果课程结束后,干预组学生的个人操作能力(90.88±2. 14比89.24土3.15),团队操作能力(90.97±2.33比81.28±5.45)和案例分析能力(88.64±3.19比86.70±2.56)均高于对照组(P<0.01)。课程干预前,两组学生自主学习能力得分比较,差异无统计学意义;课程实施后,干预组学生自主学习能力得分(94.78±6.59比88.12±8.36)及各维度得分均高于对照组(P<0.05)。超过94%的干预组学生认为案例教学法结合虚拟仿真技术有效提高了他们自主学习热情、独立思考、团队协作及沟通等综合能力。结论在助产实验课程中应用案例教学法结合虚拟仿真技术,可有效提高学生课程成绩、自主学习能力及综合能力,并得到学生的认可。

案例教学法在乡村医生妇产科学教学中的应用效果分析

目的分析案例教学法在乡村医生妇产科学教学中的应用效果。方法选取2023年9月—2024年1月白城医学高等专科学校接受培训的800名乡村医生作为研究对象,根据不同教学模式分为两个班级,各400名,其中1个班级开展常规线上理论教学,设为常规组,另外1个班级在常规线上理论教学基础上实施案例教学法,设为研究组。比较两组乡村医生对教学模式的满意度、考核成绩(基础理论、案例分析、医患沟通技巧)、教学效果评分(学习态度、学习能力、学习效率、学习兴趣、团队合作、创新精神)。结果研究组乡村医生对教学模式的满意度为98.75%(395/400),高于常规组的94.75%(379/400),差异有统计学意义(χ^(2)=6.510,P=0.011)。研究组乡村医生各项考核成绩评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学效果评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在乡村医生妇产科学教学中,案例教学法可以有效提升乡村医生的学习能力,提高乡村医生对专业知识和技能的掌握度,提升教学效果,满足乡村医生对教学模式和内容的需求。

高职《市场营销学》课程教学中案例教学法的应用探索

在高职《市场营销学》课程教学中,如何采用案例教学法进行了介绍,并从案例教学的组织实施及应该注意的问题等方面进行了探讨。

线上多学科综合治疗联合基于案例学习教学法在临床肿瘤学教学中的应用

目的探讨线上多学科诊疗(MDT)联合基于案例学习教学法(CBL)在临床肿瘤学教学中的应用价值。方法选取河南大学医学院临床医学专业2019级2个班级共126名学生,其中一班(n=64)采用线上MDT联合CBL教学法进行教学(联合组),另外一班(n=62)采用单纯CBL教学法(CBL组)为对照组,比较评估2种教学方法的效果。结果联合组理论成绩、病例分析成绩分别为(62.84±4.77)、(24.05±2.46)分,均优于CBL组的(59.52±3.34)、(19.22±2.27)分(t=2.483,P=0.018;t=6.29,P<0.001)。调查问卷结果分析发现,联合组在课堂活跃程度、临床思维能力、理论联系实践、课程感兴趣、教学模式满意度方面明显优于CBL组(χ^(2)=13.691,P<0.001;χ^(2)=3.966,P=0.046;χ^(2)=6.460,P=0.011;χ^(2)=7.936,P=0.005;χ^(2)=6.781,P=0.009)。结论线上MDT联合CBL教学法明显提升整体教学质量,增强学生的临床思维效能,是一种比较有前景的临床肿瘤学教学模式。

案例教学法在市场营销教学中的应用探析

市场营销学是大学经济类和管理类学生的一门必修课。由于这门学科具有显著的综合性、实践性和应用性等特点 ,因此 ,案例教学在大学市场营销学课程教学中具有举足轻重的地位和作用。案例教学作为一种教学方法 ,近 40年来在欧美高校市场营销学课程教学中得到普遍的重视和推广 ,而在我国高校市场营销学课程教学中 ,只有十几年的历史 ,正在逐渐地普及。文章对案例教学法在市场营销中的应用进行探讨。

案例教学法在市场营销教学中的应用

与市场营销学的综合性、实践性和应用性相联系,案例教学法成为市场营销学主要的教学方法。但是在案例教学法具体的应用中存在着一些不足之处,我们结合自己的教学感受,对案例教学法在市场营销中的应用进行探讨。

案例教学法在中医诊断学教学中的应用探究

分析案例教学法在中医诊断学教学中的应用效果。对象与方法 在2020年~2021年学年第二学期,选取2020级的100名学生进行研究,其中50名学生采用案例式教学法进行中医诊断学教学,为试验班;另外50名学生采用传统式的教学法进行中医诊断学教学,为对照班,并且两个班级学生在入学时成绩没有显著差异。学期末时,对学生的教学效果进行评测,并进行对比分析。结果 试验班学生的评测结果明显优于对照班。结论 案例式教学法在中医诊断学教学中的应用,可以有效地培养学生的问诊能力与辨证思维能力,值得运用与推广。