市场营销类高职学生职业心理素质团体训练的研究

本文从探讨市场营销类高职学生职业心理素质的结构需要出发,对市场营销类高职学生进行职业心理素质团体训练,在职业心理素质团体训练前后各进行一次测验。实践研究证明市场营销类高职学生在进行职业心理素质团体训练后,职业心理素质有所提高,职业心理素质团体训练,对提高市场营销类高职学生职业心理素质有积极意义。

市场营销类课程体验式教学实践与思考

本文从市场营销类课程的特征入手,分析了体验式教学的优势,提出在市场营销类课程教学中的实施的形式,及实施中应该注意的一些事项。

游戏化教学在高校市场营销类课程中的创新应用

高校市场营销类课程教学改革势在必行,该文引入游戏化学习理念,即利用游戏化元素刺激预期的学习行为,并以整合内部动机和外部动机为理论基础,构建课程教学设计框架(4CS),重点突出教师主导的课堂游戏化元素设计。校外营销专家讲座中的游戏化互动和课后实践的游戏化实战环节,使学习更加有趣、好玩。该文的游戏化理念教学改革已经应用到"服务营销""现代推销学""品牌管理"等课程上,并取得了较好的效果,希望能对从事相关学科的教学工作者有所启发。

市场营销类专业课程教学改革的对策与建议

文章分析了市场营销类专业课程教学改革的重要性,在阐述市场营销类专业课程教学改革目标和教学内容改革的基础上,提出了市场营销类专业课程教学方法改革及改革的思路和保障措施。

市场营销类与非市场营销类大学生人格特质的比较研究

目的:探讨市场营销类与非市场营销类大学生人格特质的差异。方法:对312名大学生采用卡特尔人格问卷进行调查。结果:市场营销类与非市场营销类大学生人格特质在7个人格特质上存在差异;市场营销类和非市场营销类男生人格特质在4个人格特质上存在差异性;市场营销类和非市场营销类女生人格特质在6个人格特质上存在差异性。

案例教学法在市场营销类课程中的应用

我国市场经济的发展使企事业单位对营销人员的能力提出了新的需求,高职院校培养的营销专业毕业生只有掌握科学的营销理论和实用有效的营销方法,才能参与市场竞争.在实际教学过程中,如何激发他们对营销的兴趣及培养学生的实际营销能力,已成为我们教学工作中的重中之重.笔者在市场营销类课程中采用了案例教学法,取得了较好效果.

高职院校市场营销类课程双语教学的现状与思考

随着职业院校教学改革的深入,双语教学已经由理念层面上升到教学实践层面。文章从师资状况、学生学习、教学效果、教学模式等方面就高职院校市场营销类课程双语教学的现状进行了调查研究,并提出了合理化的建议。

基于创新能力培养的市场营销类课程综合化改革探讨

基于学生创新能力培养的市场营销类课程综合改革是当今高等院校教育改革的新课题。文章基于对市场营销类课程综合改革利于学生创新能力培养的理论基础的初步认识,提出了市场营销类课程综合改革的"平台+模块"课程体系四点优化内容,以及增强市场营销类课程教学创新性的十大优化方法。

市场营销类课程线上教学效果的影响因素研究

伴随着新型冠状病毒肺炎疫情防控进入常态化阶段,我国有关部门要求停课不停教、停课不停学,确保线上与线下教学实质等效。然而,线上学习的质量和效果未达预期,学习者普遍存在自主学习主观动因较弱、情境支持不足、监督管控失衡等问题。由于“容易掌握基础知识、难以实现高阶目标”的知识结构特征,上述问题在市场营销类课程的线上学习中表现得尤为明显。文章研究了学习意愿和学习行为、教师支持和教师互动、教学资源和教学模式等影响因素,旨在增强市场营销类课程线上教学效果。

中职学校市场营销类专业增设艺术设计课程的探讨

近年来,大力培养适应市场需求的、具有综合素质的专门人才,已在许多中等职业学校形成共识。但不可否认,仍有中职学校在营销专业的教学上延续传统意义上的市场营销教学观,未能与现今企业对市场营销专业人才的综合能力需求及经济社会发展需求接轨。有鉴于此,文章着重指出了艺术设计课程在市场营销类专业中的作用、地位及其实施策略。

互联网背景下高职院校商业类专业特色建设研究与实践——以市场营销专业为例

商业类专业特色建设是提升专业品质内涵、增强办学的核心竞争力的必由之路,以商业类的市场营销专业为例,建设品牌专业为核心的专业群形成集群效应、发挥专业群蝴蝶效应,就要对专业群项目建设背景、专业群项目构建、专业群项目建设目标、专业群项目实施举措等方面进行了积极的探索,提出了“做优”品牌专业、“做强”特色专业群、完善专业学科建设规划和人才培养方案,培植高等职业院校核心竞争力的对策。

“互联网+”环境下高职营销类专业实践教学模式改革研究

市场营销专业是一门为解决企业面临的实际问题而发展起来的学科,实践教学是营销类专业的根本,尤其是在高职领域。市场营销类专业实践教学改革已经走过了一段漫长的道路,从最开始的案例教学、情景模拟教学、项目教学法、行动导向教学,到近年来的微课、慕课、翻转课堂,种种实践教学模式推陈出新,取得了显著成效,但也存在诸多问题。为适应“互联网+”环境,实践教学模式也应与时俱进,紧跟时代步伐,充分利用“互联网+”带来的机遇,改变传统教学模式,从全新视角适应时代变革需求。