五种课堂教学目标编写模式述评

在实际教学中 ,抽象、笼统、模糊的课堂教学目标不能有效地激发学生的学习动机 ,指导教师的教和学生的学 ,为教学评价提供依据。为此 ,西方许多教育心理学家一直致力于探索一种清晰、具体、明确的课堂教学目标的编写方法 ,认知动词分析模式、行为目标模式和折衷模式就是其中最具代表性的流派。这些课堂教学目标编写方法各有其理论基础、优缺点和适用范围 。

略论教学模式研究的沿革与发展

教学研究方式不断进步.在古代,主要是以表象再现形式积累教学活动经验:到了18、19世纪,主要是按社会科学法则进行人文综合整理分类概括:本世纪初,则引进了实验数理科学,试图规范化地进行数量描述:而本世纪后半叶以来,模型造型或称教学模式研究已占主导地位.回顾教学模式演变的主要历程,将有助于我们科学地理解教学模式的整体意义,把握教学研究的时代脉搏.

六种课堂教学目标编写模式评析

本文针对当前中小学生教师在编写课堂教学目标过程中存在的随意、模糊的弊病,着重介绍西方教育界提出的编写课堂教学目标的六种模式:布卢姆模式、马杰模式、ABCD 模式、埃斯纳模式、麦克阿瑟模式和格朗伦模式,并对上述目标编写模式作简单评述。