基于布鲁姆“目标分类学”原理的我国中小学音乐课堂教学目标研究

中小学音乐教育承担着美育、德育的重要功能,是国民素质教育的重要基石。从古代"礼乐制度",到近代的"双基"教学,再到现代对布鲁姆三维教学目标的追求,我国中小学的音乐课堂教学始终走在不断发展、变革、完善的道路上。本文通过对我国音乐教育历史、音乐教学目标演变的梳理,对布鲁姆三维教学目标的叙述及其在我国中小学音乐课堂教学的指导意义,以期更好的探究我国中小学音乐课堂教学的目标。

2023年高考全国甲卷化学试题分析——基于布鲁姆教育目标分类学(修订版)

文章基于布鲁姆教育目标分类法修订后的二维分类表,对2023年高考全国甲卷化学试题进行统计与分析.从知识类型来看,本套试题包含全部四种知识;从认知水平来看,除“创造”没有考查到,其他均有所涉及.通过分析试题能够在一定程度上反映试题对学生的知识维度,以及认知维度的考查.根据量化表,呈现试题在知识和认知过程维度上的考查情况.最后,对试题整体做出全面评价.

基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计在护士人文修养教学中的应用

目的探讨基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计对学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力的影响。方法2023年9-12月,以齐齐哈尔医学院护理学院179名2023级护理学专业四年制本科生为研究对象,实施基于布鲁姆教学目标分类法的护士人文修养课程设计。教学前后分别采用关怀能力评价量表、护生临床沟通能力测评量表和情绪智力量表进行问卷调查,对比分析在课程学习前、后学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力的变化。结果学生对课程的总体满意度评价为满意[98.89%(177/179)],教学后学生人文关怀能力、情绪智力各维度及临床沟通能力中的“建立和谐关系、敏锐倾听、共同参与和验证感觉”4个维度得分相较教学前均有显著提高,差异均有统计学意义(P<0.05);教学前后“确认患者问题和传递有效信息”2个维度得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在护士人文修养课程中应用基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计有助于提升学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力,有助于提升学生的学习参与感、获得感和教学满意度,具有一定的应用价值。

大学英语视听说混合式教学模式探究——基于布鲁姆目标分类理论

文章阐述了基于布鲁姆目标分类理论建立大学英语视听说混合式教学模式的意义。从教学目标、教学过程和教学评价三个方面对大学英语视听说线上线下混合式教学模式的建构进行了探索。强调了如何对线上和线下教学进行整体统筹,发挥其各自优势,以达到线上线下的最佳融合,为大学英语视听说教学质量提升和新形势下大学英语视听说教学改革提供新的思路。

布鲁姆教育目标分类理论在本科生《循证医学》教学中的应用效果

目的探讨布鲁姆教育目标分类理论在《循证医学》教学中的应用效果。方法以武汉大学第二临床学院2019级临床医学(5、5+3)、基础医学专业的本科生为研究对象,实施布鲁姆教育目标教学法,在课程前后采用自制问卷对其相关知识内容掌握程度、态度转变及课程满意度进行调查。结果75位学生参与研究,课程后学生对循证医学、Meta分析、试验设计等相关知识认识的正确率为54.67%~100.00%,均较课程前显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。课程后大多数学生认可循证医学对改善临床医疗质量及患者结局(84.00%)、对其批判性思维能力(98.66%)和自主学习能力(96.00%)提升的积极作用,更加愿意通过多途径学习循证医学相关知识和技能(93.33%),与课程前差异均具有统计学意义(P<0.05)。学生对课程的教学内容(93.33%)、讲授方法(85.33%)、教学资源(86.67%)、评价方式(89.33%)的满意度均较高。结论布鲁姆教育目标教学法可有效改善学生对循证医学相关知识的辩证性认识,提高其批判性思维能力和自主学习能力,教学满意度较高,具有一定的推广应用价值。

基于布鲁姆教学目标分类整合课程教学模式的探索与实践

以器官系统为中心课程整合的医学教育改革视域下,传统教学模式远不能满足课程教学需求。根据基础医学整合课程特点,以“抗消化系溃疡药物”为实例,探索基于布鲁姆教学目标分类理论的线上线下混合式教学模式。课前,以线上学习平台实现识记低阶教学目标;课中,以线下辅以线上教学,通过多元化学习任务实现理解、应用、分析等高阶教学目标;课后,利用各种信息化学习资源提升课堂所学内容,实现评价、创造等最高级教学目标。通过对基于布鲁姆教学目标分类理论的混合式教学模式的实践、总结和反思,以期为临床医学专业器官系统为中心整合课程的教学方法提供思路和具体的借鉴实例。

项目式教学在“大学英语”教学中的实证研究——基于布鲁姆教育目标分类理论

项目式教学是让学生参与解决实际问题的项目,促进深度学习和培养各项综合能力的教学方法。将项目式教学应用于英语教学的研究正在成为国内外关注的热点。将项目式教学同布鲁姆教育目标分类理论相结合,构建出适合“大学英语”的项目教学模式,并根据该模式制订和实施了实验设计和教学实践。各项实验数据表明该模式对大学生的自主学习能力、分析与解决问题能力、课堂参与度、学科相关性、语言应用能力和创新能力产生了积极影响。

布鲁姆目标分类理论下的高校健美操课对学生创新素养的影响研究

研究以布鲁姆目标分类理论下的高校健美操课对学生创新素养的影响为研究对象,通过实验法、文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对比230名学生的《威廉斯创造力倾向测量表》、《创新意识、创新勇气、创新能力自测变化程度测量表》的数据结果,验证基于布鲁姆教育目标分类理论的高校健美操课对学生创新素养的影响的成效性。研究发现经过一学期教学实验干预,学生创造力倾向、创新意识、创新能力、创新勇气四个指标得到显著提高,基于布鲁姆目标分类理论的高校健美操课能够有效培养学生的创新素养,具有较好的成效性。

基于布鲁姆教育目标分类理论的大学英语口语线上线下混合式教学

基于布鲁姆教育目标分类理论,大学英语口语教学要强化分层式教学目标,做好因材施教,促进教学优化设计。本文基于布鲁姆教育目标分类理论,研究大学英语口语线上线下混合式教学策略,为高校英语口语混合式教学提供参考。

布鲁姆教育目标分类法应用于急诊科临床带教中的价值研究

探询一种名为布鲁姆教育目标分类法在急诊科临床带教的价值。方法 此项研究涵盖时间,自2020年9月起至2023年7月止,研究对象为106名在本院急诊科实习本科临床医学生。为求公正平衡,本研究将这些学生随机分为两组,每组均有53名带教生。一组接受传统教学方法,另一组则受到布鲁姆法则的指导。对比照这两组,结果 接受布鲁姆法则教导学生在心肺复苏、心电除颤、气管插管、问诊以及大病历书写等技能考核的成绩和他们的理论考试成绩都明显优于接受传统教学法的同学。这种差别,非儿戏,而是有着严谨的统计学依据(P<0.05)。结论 布鲁姆教育目标分类法在急诊科临床带教中的应用具有重要价值。通过该分类法,可以更好地指导教学目标的制定和评估,提升医学生的临床实践能力和知识水平。

布鲁姆教育目标分类法在中职信息技术教学中的实践应用

本文以布鲁姆教育目标分类法为理论基础,探讨了其在中职信息技术教学中的实践应用。分析了中职信息技术教学的特点与痛点梳理布鲁姆教育理论特点。本文从教学目标设定出发设定教学内容与教学方法,在教学评价设计与实施等方面,详细阐述了布鲁姆教育目标分类法在中职信息技术教学中的应用策略和方法,并通过实践案例进行了说明。本文从学生学习效果、教师教学效果、教学模式创新等角度,对实践效果进行了分析和探讨。研究表明,应用布鲁姆教育目标分类法能够有效提高中职信息技术教学质量,促进学生在认知、情感、动作技能等方面的全面发展,对于推动中职信息技术教学改革、提升人才培养质量具有重要价值和意义。

基于布鲁姆教育目标分类理论的《网络营销》课程思政建设研究

面对社会环境变化和学生思想波动,如何落实课程思政育人工作成为职业教育的一个重要课题。本文基于布鲁姆教育目标分类理论,结合当下网络营销课程思政研究现状和存在问题,通过对教育目标分类理论应用于《网络营销》课程思政建设的可行性分析,提出了整体统筹的思政目标建设、点面联动的教学过程设计、隐性渗透的育人模式发展和雁过留声的考核评估追踪等实现路径,以期获得良好育人效果,提供课程思政有效参考。

基于布鲁姆教育目标分类学的混合式教学设计研究——以信息技术课程为例

随着信息技术的不断发展,信息技术在教育领域中的应用得到了越多研究者的关注和重视,线上和线下相融合的教学模式得到了广泛的应用。在布鲁姆教学目标分类学的指导下,混合式教学不是简单的“线上教学”+“线下教学”,而是将不同的教学形式匹配在不同层级的教学目标中,以实现每种教学方式的最大效能,达到教学效果的最大优化。文章以信息技术课程中的“十进制和二进制转化”为例,基于布鲁姆教育目标分类学,开展混合式教学设计。

基于布鲁姆教学目标的SPOC课程教学体系研究

布鲁姆教学目标是以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的,其广泛应用于教学整体目标的确定。基于布鲁姆教学目标的SPOC课程教学体系,将布鲁姆教学认知目标分为三个横向维度,每个横向维度中引入适配性的混合式教学方法。将教学目标、教学内容、教学资源设立为纵向的三个维度,最终在SPOC课程中构建网格化的目标教学体系,在教学应用中强调教学目标与教学内容、教学方法、教学资源的融合,激发新时期信息化教学中布鲁姆教学目标的创新价值。

基于布鲁姆教育目标分类学培养初中生英语学科核心素养——以Unit 5 Wild animals为例

阐述布鲁姆教育目标分类学原理和核心素养。以布鲁姆教育目标分类学为基础,以Unit 5Wild animals为例,从认知目标和情感目标两个维度,进行阅读教学设计,培养学生的高阶思维,层层递进,并以思维品质带动其文化意识的发展。认为基于布鲁姆教育目标分类学培养初中生的英语学科核心素养,应体现当代教育理念,基于主题语境,促进文本深度研读,发挥学科育人价值,落实课程思政。

布鲁姆教育目标分类学在中小学音乐教学实践中的运用

教育心理学家布鲁姆领导的团队,在从1948年就开始对教育目标分类体系展开了大规模的研究,由于当时美国高考的考卷侧重知识的记忆,忽略综合整合运用知识的能力,因此1956年,布鲁姆等人出版了《教育目标分类学,教育目标分类手册1:认知领域》,其中布鲁姆依据人的行为有从简单到复杂的倾向,将认知目标划为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次,在当时这以心理学为基础的分类法能有效地应用于学校教育实践。新修订的布鲁姆教育目标分类学提出了知识与认知过程两维度的目标分类框架,本文介绍了基于教育目标分类表的目标分解流程,同时分析了两维度置于音乐教育中的理解,从课程标准研究、教学目标完善、教学活动设计、评估任务计划四个方面分析阐述了布鲁姆教育目标分类理论在中小学音乐教学实践中的运用。

布鲁姆教育目标分类学指导下的高中生物学复习课教学设计——以“从生态工程看绿色冬奥”为例

基于布鲁姆教育目标分类理论的指导,以“绿色冬奥”为情境进行教学设计与实践,复习目标明确,活动开展有针对性,实现精准复习,体现了教、学、评的一致性,最终达成进阶式提升学生生物学核心素养的目的。

金课视域下基于布鲁姆认知目标分类法的组织学与胚胎学过程性评价体系的构建及应用

目前,过程性评价虽已广泛应用于高校教学,但仍然存在着系统性不高、针对性不强、高阶性不足等问题,同时对学生能力的培养大多停滞于低阶水平。本研究以布鲁姆认知目标分类法为指导,聚焦金课标准,构建以能力为导向的评价体系,强化评价体系的系统性和针对性,并使过程性评价与医师胜任力紧密联系,以助力“两性一度”教学目标的实现。

基于布鲁姆教学目标的船舶电气实践课程改革研究——以“电气数字控制技术及综合设计”课程为例

针对当前船舶电气类实践课程教学内容、教学方式、学习模式上存在的问题,以“电气数字控制技术及综合设计”课程为例,结合布鲁姆教学目标中知识掌握层级和三大领域要求,建立完善的课程知识体系及要求,制定了教学内容、教学方式、考核模式在内的改革措施,可有效提高学生的学习积极性,提升其单片机、PLC等控制系统的综合设计能力。以该课程为例开展研究,探讨在布鲁姆教学目标框架下,该类课程可行的改革方案。

基于马扎诺认知目标分类学促进高阶思维培养——以“超重和失重”教学为例

马扎诺认知目标分类学是其教育目标新分类学的核心组成部分.该理论既能为高阶思维和低阶思维的区分提供明确且可行的方法,又能为学生高阶思维的培养提供有效的指导.以“超重和失重”教学为例,在马扎诺认知目标分类学的理论框架下,确定指向高阶思维的教学目标,并结合支架教学法设计教学活动,以期为高阶思维的教学提供参考.