基于布鲁姆分类法的英语教材提问研究——以IB课程英语教材为例

本文以布鲁姆分类法为理论框架,通过建立语料库,研究了国际文凭组织MYP英文语言教材上近900个提问,为英语课程设计、教材编写以及英语学习者提供了提问策略和认知维度的框架,从而提高英语学习者的提问水平和思维能力。

布鲁姆分类教育在《粉体工程学》混合式教学中的应用

在当前信息化飞速发展的时代,将信息技术与学科基础课程教学进行有机整合是课程发展及改革的重要环节。本文结合《粉体工程学》课程性质及教学特点,提出了基于网络教学平台的混合式教学改革思路及实施过程,按照布鲁姆知识点分类教育目标,对不同知识点进行了信息化教学设计的探索性尝试,并对实施效果进行了总结及分析,为其它专业课程的信息化改革提供经验。

基于布鲁姆分类认知理论的工程类课程全过程设计与实践

介绍了以布鲁姆分类认知理论为基础,从记忆、理解、应用、分析、评估、创新6个层级设计工程类课程教学目标,并通过以自主学习、小组合作学习、项目式学习相结合的课程实施方式,配合以平时考核、创新设计考核和期末考试相结合的多元化课程考核方式对教学目标进行达成和考查。经实践发现,课程教学目标与学生需求的适应度、课程实施方案的达成度、教师的支撑度、考核方案的有效度及学生的满意度均可达到满意效果。

基于布鲁姆分类学的警察教育培训

警察职业教育培训尤其需要理论知识和动作技能的紧密结合。对此,布鲁姆分类学中的认知领域、情感领域以及动作技能领域的教育目标分类学具有较高的指导价值。通过系统梳理,并结合具体的案例说明该理论完全能够在我国警察教育培训全过程加以借鉴和应用,由此为我国警察教育培训改革提供新的动力。

布鲁姆分类法在国际营销学课程考核中的具体应用

布鲁姆分类法有助于教师考核学生和评价教师教学。目前国际营销课程考试与布鲁姆分类法的要求存在差距。探讨了布鲁姆分类法在国际营销学课程考核中的具体应用,以便教师能够更好地掌握学生是否具备当今全球商业竞争必须获得的基本技能和能力。

基于布鲁姆分类法的学生批判性思维课堂培养及实践

该文针对学生批判性思维培养过程中存在鼓励与风险并存的问题,以“普通生态学”课程教学为例,内容讲授过程中以问题为引导,以布鲁姆分类法为难易基础,基于布鲁姆分类法的课堂Presentation对师生批判性思维培养的实践,内容考评以SOLO分类法为依据,通过对学生的阅读指导训练及写作指导训练,培养写作能力培养及创新能力,培养学生的批判性思维方式,完成基于布鲁姆分类法的学生批判性思维培养。

布鲁姆分类法对大英隐性分层课堂提问的启示

以"美国文化的五大象征"一文中的American Gothic内容为例,对如何在大学英语隐性分层教学中利用布鲁姆目标分类法设计课堂提问进行了探讨。根据布鲁姆目标分类法,教师可以设计六种不同层次的问题,按照学生水平分层次逐级提问在一定程度上能缓解学生的焦虑情绪,增强英语学习自信心,提高课堂参与率。

布鲁姆分类法对医学生英语听力教学的价值体现

英语听力能力是医学生综合素质的重要组成部分,提升听力教学效率对于医学专业学生的英语教育具有重要的现实意义。文章以布鲁姆分类教学法为理论核心,首先对布鲁姆目标分类教学法进行理论论述,分析医学生英语听力现状。其次,分析布鲁姆分类法对医学生英语听力教学价值体现,采用研究组(布鲁姆分类法)与对照组(传统教学方式)的实验教学模式,运用SPSS软件进行分析,进而得出最终教学实验成果。结果表明,布鲁姆分类法对医学生英语听力教学具有显著影响,能够促进医学生英语听力水平的提高。文章旨在为医学英语听力教学提供有效的参考。

布鲁姆分类法在设备复合型人才培训中的实践研究

复合型人才培养往往采用跨学科、跨思维的实践模式,培训方往往无法充分了解学员对理论和实践的掌握情况,因而无法明确评估学员受训后学用转化的程度。本文引入了布鲁姆教育分类法(认知领域),通过分析具体案例,寻找复合型人才培训中合适的实践方法,量化评估学员从"所学—所用—所得"这一连续过程中的两次转化率,检验复合能力融合、转化并应用的结果,进而解决复合型人才培养的难点问题,促使培训取得良好的效果。

以评促教 以评促学 教学相长——基于新布鲁姆分类法探索构建规范与健全的粤剧教育评价体系

粤剧既是中华民族优秀传统文化,也是非物质文化遗产,具有十分重要的文化价值。提高粤剧的教育质量,并让其在当代教育的语境下与时俱进,是永葆粤剧传承发展活力的关键之一。本研究基于新布鲁姆分类法制订了一套粤剧教育评价体系,并邀请师生进行试验性应用,探索以评促教,以评促学,教学相长。在试验性应用后的半结构式访谈中得到了师生的积极反馈,显示本研究所提出的评价体系有助于规范与健全粤剧的教育评价。本研究不仅有助于促进粤剧的教育与传承,还可以为其他戏曲门类乃至非遗教育的考核评价提供范例与参考。

大学英语视听说混合式教学模式探究——基于布鲁姆目标分类理论

文章阐述了基于布鲁姆目标分类理论建立大学英语视听说混合式教学模式的意义。从教学目标、教学过程和教学评价三个方面对大学英语视听说线上线下混合式教学模式的建构进行了探索。强调了如何对线上和线下教学进行整体统筹,发挥其各自优势,以达到线上线下的最佳融合,为大学英语视听说教学质量提升和新形势下大学英语视听说教学改革提供新的思路。

2023年高考全国甲卷化学试题分析——基于布鲁姆教育目标分类学(修订版)

文章基于布鲁姆教育目标分类法修订后的二维分类表,对2023年高考全国甲卷化学试题进行统计与分析.从知识类型来看,本套试题包含全部四种知识;从认知水平来看,除“创造”没有考查到,其他均有所涉及.通过分析试题能够在一定程度上反映试题对学生的知识维度,以及认知维度的考查.根据量化表,呈现试题在知识和认知过程维度上的考查情况.最后,对试题整体做出全面评价.

基于布鲁姆教学目标分类整合课程教学模式的探索与实践

以器官系统为中心课程整合的医学教育改革视域下,传统教学模式远不能满足课程教学需求。根据基础医学整合课程特点,以“抗消化系溃疡药物”为实例,探索基于布鲁姆教学目标分类理论的线上线下混合式教学模式。课前,以线上学习平台实现识记低阶教学目标;课中,以线下辅以线上教学,通过多元化学习任务实现理解、应用、分析等高阶教学目标;课后,利用各种信息化学习资源提升课堂所学内容,实现评价、创造等最高级教学目标。通过对基于布鲁姆教学目标分类理论的混合式教学模式的实践、总结和反思,以期为临床医学专业器官系统为中心整合课程的教学方法提供思路和具体的借鉴实例。

布鲁姆目标分类理论下的高校健美操课对学生创新素养的影响研究

研究以布鲁姆目标分类理论下的高校健美操课对学生创新素养的影响为研究对象,通过实验法、文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对比230名学生的《威廉斯创造力倾向测量表》、《创新意识、创新勇气、创新能力自测变化程度测量表》的数据结果,验证基于布鲁姆教育目标分类理论的高校健美操课对学生创新素养的影响的成效性。研究发现经过一学期教学实验干预,学生创造力倾向、创新意识、创新能力、创新勇气四个指标得到显著提高,基于布鲁姆目标分类理论的高校健美操课能够有效培养学生的创新素养,具有较好的成效性。

项目式教学在“大学英语”教学中的实证研究——基于布鲁姆教育目标分类理论

项目式教学是让学生参与解决实际问题的项目,促进深度学习和培养各项综合能力的教学方法。将项目式教学应用于英语教学的研究正在成为国内外关注的热点。将项目式教学同布鲁姆教育目标分类理论相结合,构建出适合“大学英语”的项目教学模式,并根据该模式制订和实施了实验设计和教学实践。各项实验数据表明该模式对大学生的自主学习能力、分析与解决问题能力、课堂参与度、学科相关性、语言应用能力和创新能力产生了积极影响。

基于布鲁姆教育目标分类理论的大学英语口语线上线下混合式教学

基于布鲁姆教育目标分类理论,大学英语口语教学要强化分层式教学目标,做好因材施教,促进教学优化设计。本文基于布鲁姆教育目标分类理论,研究大学英语口语线上线下混合式教学策略,为高校英语口语混合式教学提供参考。

基于布鲁姆教育目标分类理论的《网络营销》课程思政建设研究

面对社会环境变化和学生思想波动,如何落实课程思政育人工作成为职业教育的一个重要课题。本文基于布鲁姆教育目标分类理论,结合当下网络营销课程思政研究现状和存在问题,通过对教育目标分类理论应用于《网络营销》课程思政建设的可行性分析,提出了整体统筹的思政目标建设、点面联动的教学过程设计、隐性渗透的育人模式发展和雁过留声的考核评估追踪等实现路径,以期获得良好育人效果,提供课程思政有效参考。

布鲁姆教育目标分类法在中职信息技术教学中的实践应用

本文以布鲁姆教育目标分类法为理论基础,探讨了其在中职信息技术教学中的实践应用。分析了中职信息技术教学的特点与痛点梳理布鲁姆教育理论特点。本文从教学目标设定出发设定教学内容与教学方法,在教学评价设计与实施等方面,详细阐述了布鲁姆教育目标分类法在中职信息技术教学中的应用策略和方法,并通过实践案例进行了说明。本文从学生学习效果、教师教学效果、教学模式创新等角度,对实践效果进行了分析和探讨。研究表明,应用布鲁姆教育目标分类法能够有效提高中职信息技术教学质量,促进学生在认知、情感、动作技能等方面的全面发展,对于推动中职信息技术教学改革、提升人才培养质量具有重要价值和意义。

基于“布鲁姆认知—成果导向”的“机车制动系统”课程教学模式研究

文章针对“机车制动系统”课程中存在的教学模式单一,教学资源缺乏系统性,教学评价不全面等问题,进一步将先进的教育理念深度地融入混合型教学中,提出一种基于布鲁姆认知目标理论和成果导向教育理念的“机车制动系统”课程教学模式研究,研究结果表明对该课程进行改革与实践研究具有非常大的意义,可以为其他专业核心课程的建设与改革做一次有益的探索和尝试。

金课视域下基于布鲁姆认知目标分类法的组织学与胚胎学过程性评价体系的构建及应用

目前,过程性评价虽已广泛应用于高校教学,但仍然存在着系统性不高、针对性不强、高阶性不足等问题,同时对学生能力的培养大多停滞于低阶水平。本研究以布鲁姆认知目标分类法为指导,聚焦金课标准,构建以能力为导向的评价体系,强化评价体系的系统性和针对性,并使过程性评价与医师胜任力紧密联系,以助力“两性一度”教学目标的实现。