基于布鲁姆教学目标分类法的财务会计类课程教学改革实践

财务会计类课程是会计专业的核心课程之一,具有较强的实践性和应用性。近年来,在新文科建设背景下,各类院校正不断探索创新型教学模式以提高会计专业人才培养质量。独立学院学生与普通本科类院校学生相比有其自身特点,采用单一的教学改革手段在独立学院课堂教学中的实践效果并不理想。该文基于布鲁姆教学目标分类法,重构课程教学目标,重设课程教学环节,采用多种教学手段相结合的方式,对独立学院财务会计类课程进行改革,以实现人才培养的记忆、理解、应用、分析、评价及创新六个教学目标。

布鲁姆教学目标分类法提高学生解决复杂工程问题能力的研究——以乳品工程专业为例

利用布鲁姆教学目标分类法对课堂教学知识点进行逐层分类,分析目前乳品工程专业学生培养复杂工程问题能力的着手点,分别从课堂、实验教学等入手,结合布鲁姆教学目标分类法,对课程进行改进和调整,改善教学方法,使课程教学符合学生认知特点,逐步提高学生解决复杂工程问题能力。

运用布鲁姆教学目标分类法培养解决“复杂化工问题”的能力

阐述了培养高校学生解决"复杂化学工程问题"能力的重要性,以布鲁姆教学目标分类法作为化工专业学生培养解决"复杂化学工程问题"的切入点。在课堂教学和实验实践教学中,设定教学目标,改进课程内容和教学方法,提高学生自主思考能力及解决复杂工程问题的能力。

多元模块化教学模式实现运筹学“灵动课堂”

运筹学作为现代管理学的一门重要专业基础课,对工程管理复合型的高级管理人才的培养具有重要意义。文章基于对学情现状的分析,为了充分挖掘学生的学习潜力,培养学生的科学思维及实践应用能力,采用布鲁姆教学目标分类法,构建“小课例实践 + 大案例协作”的链式教学模块,更加注重课程的实践环节,通过脑动、心动、运动进行多元教学模块设计,从而实现运筹学“灵动课堂”。

基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计在护士人文修养教学中的应用

目的探讨基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计对学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力的影响。方法2023年9-12月,以齐齐哈尔医学院护理学院179名2023级护理学专业四年制本科生为研究对象,实施基于布鲁姆教学目标分类法的护士人文修养课程设计。教学前后分别采用关怀能力评价量表、护生临床沟通能力测评量表和情绪智力量表进行问卷调查,对比分析在课程学习前、后学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力的变化。结果学生对课程的总体满意度评价为满意[98.89%(177/179)],教学后学生人文关怀能力、情绪智力各维度及临床沟通能力中的“建立和谐关系、敏锐倾听、共同参与和验证感觉”4个维度得分相较教学前均有显著提高,差异均有统计学意义(P<0.05);教学前后“确认患者问题和传递有效信息”2个维度得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在护士人文修养课程中应用基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计有助于提升学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力,有助于提升学生的学习参与感、获得感和教学满意度,具有一定的应用价值。

布鲁姆教育目标分类法在儿科医学本科教学中的应用

布鲁姆教学目标分类法能体现“以学生为中心”的教育理念,促使学生由被动学习向主动学习转变。重庆医科大学儿科学院在2021年修订所有本科教学课程大纲时,采用布鲁姆分类法对教学目标进行修订。在推行1年后,为了检验教学大纲的实施效果,及时发现实施过程中存在的问题以做出修改和补充,特开展本研究。方法 通过“问卷星”小程序发送问卷,对布卢姆教育目标分类法在儿本科教学中的应用进行调查。对收集的资料做回顾性分析。结果 共回收有效问卷281份。其中教学管理人员9人,教师99人,研究生助教34人,本科学生139人。结果发现只有63.63%的任课教师、55.88%的研究生助教、17.80%的本科生知晓布鲁姆教学目标分类法。对我院采用布鲁姆教学目标分类法修订教学大纲的知晓率,教师为52.53%,研究生助教为70.59%,本科生为11.51%。 80.77%的任课教师认为有必要在儿科教学大纲中使用布鲁姆动词分类法,这一比例在本科生中为87.50%。结论 为了更好地在儿科医学本科教学中推行布鲁姆教学目标分类法,本课题组建议:1.通过院内培训班等方式加强任课教师的知晓度及应用;2.加强对学生的培训,使其熟悉布鲁姆动词分类,更好地参与课堂实践;3.对于布鲁姆动词选用需要斟酌; 4.建议在教学大纲中另行指出教学重点。

CBTA理念下飞行签派员培养课程体系建设及培训效果测评研究

为提高飞行签派员的专业技能,通过设计科学的培训方式解决原有飞行签派员人才培养模式与民航高质量发展契合不足的问题,建立以岗位胜任力量化管理为特征的飞行签派员技能培训体系和培训效果测评体系。研究过程基于能力的训练和评估(CBTA)理念下飞行签派员特色化、精细化的人才培养、课程实施和培训效果评价模式。首先,建立飞行签派员岗位知识地图,覆盖飞行签派员履职应具备的知识、技术和能力,构建具有一定前瞻性的岗位胜任力体系。其次,结合飞行签派员工作应具备的八种胜任力分解出35种飞行运行岗位任务目标,强调对工作绩效衡量和评估。再次,根据不同阶段的培训授课需求,以布鲁姆教学分类法挖掘培训需求,并以培训目标为导向,以学员为中心,绘制出CBTA理念下实施飞行签派员培训课程的流程图。最后,为实现培训贴近生产运行实际,增强培训的效果,采用柯氏四级评估模型梳理各层次评估的内容和方法,从精准确定培训目标等三个方面提出培训建议。

以目标为导向的应用密码学混合式教学设计

混合式教学模式是近年来高等教育的重要教学模式之一,其效果相较于单一模式有明显的提升。依据在应用密码学教学中采用混合式教学模式的必要性和可行性,提出了以目标为导向的应用密码学混合式教学设计方法。从知识和认知过程两个维度对教学目标进行分类,紧密贴合教学目标设计和实施线上线下多类型教学活动;建立了教学目标与教学内容、教学资源、教学活动的直接关系;教学过程中各要素对教学目标的贡献度可观测、可度量。这些贡献度为反馈教学效果和迭代优化教学设计提供支撑。

《先进制造技术》课程信息化教学模式探索

信息化教学模式是借助于现代教育技术手段,为学生创建良好的网络学习环境,促使学生主动获取教学信息,促进学生自主学习能力和创新能力培养,以便提高教学效率,获得良好教学效果。在《先进制造技术》课程教学中,采用信息化教学模式,丰富教学资源,梳理教学内容,按照布鲁姆分类法列出本课程主要知识点,按照知识认知表达方式,重新描述知识点教学目标,编制知识点教学方案,组织实施,反馈信息并修正教学方案,经过实践反馈,教学质量有了很大的提升,学生的课程学习主动性得以增强。

翻转课堂课前学习任务单设计研究

翻转课堂的课前学习任务单是老师为学生们搭建的学习支架,是教师有效组织翻转课堂的重要保障。而学习任务单的设计需要有细致的教学目标作指引。布鲁姆"认知领域"教学目标分类法为评估教学和学习提供了六个层次的指标,即记忆—理解—应用—分析—评价—创造。本文基于这六个层次的指标,以"大学体验英语"教材中的某一单元为例,研究如何设计出合理的课前学习任务单,从而提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。