布鲁姆目标分类法在临床麻醉护理教学中的效果观察

目的研究布鲁姆目标分类法在临床麻醉护理带教中的应用效果。方法选择本院麻醉护理本科实习生60名作为带教研究对象,随机将60名实习生平均分为研究组和对照组,对照组30名采用传统带教方法,研究组30名采用布鲁姆目标分类法。比较两组学生实习结束后出科理论成绩、操作考试成绩,并通过考核量化表及发放问卷调查表进行比较。结果研究组理论成绩(36.5±3.2)、操作成绩(55.5±2.3)均明显高于对照组(30.3±4.7、48.6±3.7),差异具有统计学意义(P<0.01);研究组适应时间合格率、病情评估能力合格率、医患沟通能力合格率及独立工作能力合格率(90.0%、93.3%、96.7%、83.3%)均高于对照组(66.7%、70.0%、73.3%、56.7%),各项差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论布鲁姆目标分类法在临床麻醉护理带教中的应用能够减少学生适应时间,提高考试成绩,增强病情评估、医患沟通及独立工作能力,应在临床带教中广泛推广。

基于布鲁姆目标分类法下的翻转课堂研究——以创业课为例

"翻转课堂"这一理念近年来引起国内外教育改革的日益关注,为深化高等教育创新创业改革的进一步发展提供了新的思路。通过梳理国内外创新创业教育相关研究成果后,将翻转课堂的理念、修订版的布鲁姆的认知领域教学目标分类理论、太极环式模型进行深度融合,构建出一个适合以培养创新思维为中心的新太极环式的翻转课堂模型,并根据模型的组成和流程给出了实施的关键要点。

基于布鲁姆目标分类法的创业教育模式研究

大学生创新创业教育能够帮助学生树立创业报国的崇高理想,激发学生实现创业梦与中国梦的有机统一,促进创业型经济体系的构建。目前,国内高校在推进创新创业教育的过程中存在教育理念不成熟、教育目标过于空泛等问题。建议基于布鲁姆教育目标分类法对创新创业教育目标进行分级设定,并匹配相应的教学内容、方法、资源与考核形式,实现创业教育的有效升级。

基于测量学原理和布鲁姆目标分类法科学编制标准化物理试卷

纸笔测试是物理教学工作的重要环节,也是当前教学评价的重要标准之一.中学物理纸笔测试主要包括月考、期中考试、期末考试等目标参照测验.测验试题常常由学校教师或教研员自行编制,这类试卷能够满足教师的教学需求,但缺乏严谨的理论基础.命制标准化物理试卷必须符合测量学原理和布鲁姆目标分类法,以心理原理学为依据,明确影响试卷编制质量的因素,依据标准化试卷命题原则编制标准化物理试卷.

布鲁姆目标分类法的单元实验教学实践——以“追寻黄铜之旅”为例

化学是一门以实验为基础的学科,在初三化学复习课中,如何让实验教学更有效,是十分重要的课题。文中利用布鲁姆认知目标分类法指导并进行整体单元实验教学设计,借助信息技术看见学生的思考,促进学生从低阶思维走向高阶思维,注重课堂实时评价,实现教学评一体化,利用虚拟实验室,进行深度实验探究,从而提高复习课实验教学的效率。

力学课程线上线下混合教学中布鲁姆目标分类法的应用

本文从力学课程基本教学目标出发,以线上线下混合教学模式为载体,进行布鲁姆目标分类法实践。文中详细阐述布鲁姆教学目标分类法的使用方式和实践结果,分析了该方法对教学结果的影响。布鲁姆教育目标分类法运用于力学课程,更有利于培养学生的自主学习能力、逻辑和分析能力。

基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计在护士人文修养教学中的应用

目的探讨基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计对学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力的影响。方法2023年9-12月,以齐齐哈尔医学院护理学院179名2023级护理学专业四年制本科生为研究对象,实施基于布鲁姆教学目标分类法的护士人文修养课程设计。教学前后分别采用关怀能力评价量表、护生临床沟通能力测评量表和情绪智力量表进行问卷调查,对比分析在课程学习前、后学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力的变化。结果学生对课程的总体满意度评价为满意[98.89%(177/179)],教学后学生人文关怀能力、情绪智力各维度及临床沟通能力中的“建立和谐关系、敏锐倾听、共同参与和验证感觉”4个维度得分相较教学前均有显著提高,差异均有统计学意义(P<0.05);教学前后“确认患者问题和传递有效信息”2个维度得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在护士人文修养课程中应用基于布鲁姆教学目标分类法的课程设计有助于提升学生人文关怀能力、临床沟通能力和情绪智力,有助于提升学生的学习参与感、获得感和教学满意度,具有一定的应用价值。

基于布鲁姆教学目标分类法的混凝土结构教学新方式

为更好地克服混凝土结构课程达到良好教学效果的现实障碍,基于布鲁姆教学目标分类法,以四个知识维度分类和六个认知层次分类为抓手,以重要知识单元为落脚点,采用高质量的教学组织设计实施方式,提出了一种教学新方式。新方式包括三个主要步骤,以“数字化、翻转化”为主要特色。结合实例研究结果表明,新方式具有目标明确、可实施性强、充分体现时代特色等突出优势,能更好地培养学生的专业知识综合运用能力和创新能力。

布鲁姆教育目标分类法在中职信息技术教学中的实践应用

本文以布鲁姆教育目标分类法为理论基础,探讨了其在中职信息技术教学中的实践应用。分析了中职信息技术教学的特点与痛点梳理布鲁姆教育理论特点。本文从教学目标设定出发设定教学内容与教学方法,在教学评价设计与实施等方面,详细阐述了布鲁姆教育目标分类法在中职信息技术教学中的应用策略和方法,并通过实践案例进行了说明。本文从学生学习效果、教师教学效果、教学模式创新等角度,对实践效果进行了分析和探讨。研究表明,应用布鲁姆教育目标分类法能够有效提高中职信息技术教学质量,促进学生在认知、情感、动作技能等方面的全面发展,对于推动中职信息技术教学改革、提升人才培养质量具有重要价值和意义。

布鲁姆教育目标分类法应用于急诊科临床带教中的价值研究

探询一种名为布鲁姆教育目标分类法在急诊科临床带教的价值。方法 此项研究涵盖时间,自2020年9月起至2023年7月止,研究对象为106名在本院急诊科实习本科临床医学生。为求公正平衡,本研究将这些学生随机分为两组,每组均有53名带教生。一组接受传统教学方法,另一组则受到布鲁姆法则的指导。对比照这两组,结果 接受布鲁姆法则教导学生在心肺复苏、心电除颤、气管插管、问诊以及大病历书写等技能考核的成绩和他们的理论考试成绩都明显优于接受传统教学法的同学。这种差别,非儿戏,而是有着严谨的统计学依据(P<0.05)。结论 布鲁姆教育目标分类法在急诊科临床带教中的应用具有重要价值。通过该分类法,可以更好地指导教学目标的制定和评估,提升医学生的临床实践能力和知识水平。

布鲁姆教学目标分类法提高学生解决复杂工程问题能力的研究——以乳品工程专业为例

利用布鲁姆教学目标分类法对课堂教学知识点进行逐层分类,分析目前乳品工程专业学生培养复杂工程问题能力的着手点,分别从课堂、实验教学等入手,结合布鲁姆教学目标分类法,对课程进行改进和调整,改善教学方法,使课程教学符合学生认知特点,逐步提高学生解决复杂工程问题能力。

金课视域下基于布鲁姆认知目标分类法的组织学与胚胎学过程性评价体系的构建及应用

目前,过程性评价虽已广泛应用于高校教学,但仍然存在着系统性不高、针对性不强、高阶性不足等问题,同时对学生能力的培养大多停滞于低阶水平。本研究以布鲁姆认知目标分类法为指导,聚焦金课标准,构建以能力为导向的评价体系,强化评价体系的系统性和针对性,并使过程性评价与医师胜任力紧密联系,以助力“两性一度”教学目标的实现。

基于布鲁姆教育目标分类法的慕课课程建设

将布鲁姆教育目标分类理论应用于基于慕课平台的混合教学中,秉持"以学生为中心"的教学理念,丰富教学方法,尝试按照布鲁姆认知领域教育目标分类法的六个层次,将整个课堂教学活动划分为课前、课中、课后三个阶段,教师活动与学生活动双向交流互动,形成一个闭环并不断迭代优化整个教学过程。

基于布鲁姆教育目标分类法细化教学目标

使用布鲁姆目标分类模型,对工程项目管理沙盘模拟课程目标进行了优化,针对九大课程活动制定了相应的教学目标及教学方法。研究发现,布鲁姆教学目标分类法是提高课程教学质量的重要因素。

布鲁姆教育目标分类法在急诊科临床带教中的应用

目的提高急诊科大专护生的临床带教效果。方法将急诊科实习的118名大专护生随机分为对照组和观察组各59名。对照组采取传统带教法,观察组采用布鲁姆教育目标分类法带教。结果观察组出科考试成绩和综合成绩显著优于对照组(均P<0.01)。结论大专护生急诊科实习期间采用布鲁姆教育目标分类法带教,有助其在有限的时间内获得较好的学习效果。

基于布鲁姆教育目标分类法的英语演讲线上线下混合式教学研究

线上线下混合式教学作为一种新型教学理念不断影响和改变传统的课堂教学,其互联网技术和信息化手段拓宽了课堂教学的时空边界,实现了信息技术和课程教学的深度融合。本文基于布鲁姆教育目标分类法,探讨英语演讲线上线下混合式教学,引导学生线上“翻转”自主学习从而实现对优质演讲语篇内容的“记忆和理解”;教师在线下课堂指导学生对这些演讲语言范例进行应用、分析、评估和创造,从而增加学生的语言实践机会,激发语言创造力和提高思辨能力。

2023年高考全国甲卷化学试题分析——基于布鲁姆教育目标分类学(修订版)

文章基于布鲁姆教育目标分类法修订后的二维分类表,对2023年高考全国甲卷化学试题进行统计与分析.从知识类型来看,本套试题包含全部四种知识;从认知水平来看,除“创造”没有考查到,其他均有所涉及.通过分析试题能够在一定程度上反映试题对学生的知识维度,以及认知维度的考查.根据量化表,呈现试题在知识和认知过程维度上的考查情况.最后,对试题整体做出全面评价.

布鲁姆教育目标分类法在ICAI因材施教中的应用

本文从题库的建立、课件的分类、学习认知能力的评价及进一步学习建议等方面介绍了布鲁姆教育目标分类法在ICAI因材施教中的应用。

基于布鲁姆教育目标分类法的线上线下混合式教学模式在水生生物学课程教学中的应用探索

随着教育理念的发展和社会需求的转变,传统的教学模式已经不能达到水族科学与技术专业人才培养的总目标。根据水生生物学的学科特点,探索线上教学与线下课堂交互融合的教学模式,线上实现低阶学习目标,线下课堂通过多元化的学习任务实现高阶学习目标。在分析水族科学与技术专业水生生物学课程教学背景的基础上,从教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计和考核评价设计等方面构建了混合式教学模式,最后总结了教学效果以及需要改进的问题,旨在为后续该课程混合式教学的推进提供参考。

布鲁姆分类法对大英隐性分层课堂提问的启示

以"美国文化的五大象征"一文中的American Gothic内容为例,对如何在大学英语隐性分层教学中利用布鲁姆目标分类法设计课堂提问进行了探讨。根据布鲁姆目标分类法,教师可以设计六种不同层次的问题,按照学生水平分层次逐级提问在一定程度上能缓解学生的焦虑情绪,增强英语学习自信心,提高课堂参与率。