浅谈布鲁纳教学论对我国基础教育的启示

为了更好地贯彻实行《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,文章从学生主体性、创新能力、评价三方面来阐述对布鲁纳教育思想的借鉴;针对布鲁纳教学思想的不足,提出我国基础教育要学科基本结构与实践经验、智力与非智力因素、探究学习与有意义接受学习相结合。

布鲁纳教学理论在技工学校《礼仪》课程课堂教学中的实践应用

如何提升课堂教学效果、培养合格“准职业人”是职业教育工作者应思考的问题。本文就布鲁纳教学理论在技工学校《礼仪》课程课堂教学中的实践运用进行研究探讨。以布鲁纳教学理论为指导,教师对专业教学进行改革尝试,在教学过程中不断调整教学策略,更新教学理念,“授人以渔”,激发学生学习能动力,学生通过任务探究,利用所学知识与技能解决实际问题,学以致用,实现了教学相长,提高了教学效益,取得了一定的教学实效。

布鲁纳教学论思想的特点与PSSC物理课程的设计

五六十年代,以率先问世的PSSC物理为代表的一批理科、数学、社会科课程的重新设计和编写,掀起了一场世界性的课程改革运动。这场运动激励了布鲁纳在不放弃研究认知心理学的同时,亲自加入到教育实践和课程开发的队伍中。他对于教育的一个个课题:①教材结构、②早期教育、③发现学习、

教学原则体系在生物学教学中的比较研究——布鲁纳教学原则体系的评价研究

二十世纪前半期,发生过两次世界大战。在第一次世界大战(1914—1918)之后,也就是20年代末和30年代初,在美国出现过进步教育运动.企图改革传统教育,但不久即爆发第二次世界大战(1937—1945),战火纷飞,也就无暇顾及教育改革了。二次大战后,随着新科技革命的发展,人类的知识量迅猛增长(相对在19世纪每50年增加一倍,在二十世纪中期是每10年增加一倍。)新兴的学科大量涌现,

布鲁纳知识结构理论及其在音乐教育领域的运用

教学论——教育哲学的亚领域。教学论是教育科学研究领域中的一门重要的分支学科。是研究教学一般规律的科学。其研究内容包括:教学在教育活动中的地位和作用;教学的目的和任务;教学内容与方法;教学法原则、教学过程;国内外关于教学方法研究的动态等。19世纪末至20世纪50年代以来,教学论的研究已经从通过实验来探究教学的最佳方式转向对教育与教学效果的研究上。现代教学论的研究引人注目,布鲁纳的学科结构理论对世界各国的课程改革、教学过程中新教学方法的运用以及教学效果的检查和评价等产生了深远的影响。布鲁纳知识结构理论在音乐教育领域也有广泛的应用。

从教育概念溯源辨析探究式教学

探讨了杜威的经验与问题、苏格拉底教学法,研究了探究式教学的合理性;进而分析布鲁纳的学科结构与发现法、柏拉图的理念论,认为探究式教学有利于科学系统知识的掌握,有利于建设民主、文明社会,更有利于培养创造性人才,促进国家富强。