布鲁贝克“认识论”与“政治论”的实用主义基础辨

文章回顾了学界关于布鲁贝克在《高等教育哲学》中提出的“认识论”与“政治论”的研究成果,主要使用概念演绎的方法,阐释了“布氏两论”背后的实用主义基础。布鲁贝克基于杜威的实用主义认识论试图对“认识论”与“政治论”进行超越性的哲学解读,在实用主义的视域下,认识论与政治论的高等教育哲学可以同时和谐地存在于20世纪的美国大学中,为二战后美国大学的合法性提供必要辩护。关注到“布氏两论”的实用主义基础,有助于我们重新审视布鲁贝克的著作和高等教育哲学研究。

布鲁贝克《高等教育哲学》在我国的引进及其影响

布鲁贝克《高等教育哲学》(On the Philosophy of Higher Education,1977)一书走进中国高等教育研究领域的过程不是被动地传播与移植,而是主动地引进,大体经历了"工具书式的引进(1987～1998年)"、"述评式的引进(1999～2003年)"和"反思与批判式的引进(2004年至今)"等三个阶段。在二十余载的引进历程中,为我国高等教育研究者与工作者提供了模仿和借鉴的资源与样本,对我国高等教育学科、高等教育理论研究和高等教育实践产生了日益深远的影响。

高等教育哲学基础新探——兼评布鲁贝克高等教育哲学基础观

高等教育存在的哲学基础是高等教育理论研究的基本内容和高等教育学学科建构的逻辑起点。世界著名的高等教育哲学家布鲁贝克先生提出的高等教育存在的两大哲学基础,即政治论基础和认识论基础(本文简称"两点论")已成为人们确立高等教育思想的经典,在中国高等教育理论界形成了广泛的影响。本文在对布鲁贝克高等教育哲学基础理论质疑的基础上,提出了高等教育存在的教育人类学基础。认为,布鲁贝克政治论基础和认识论基础是有重要价值和实践意义的,但忽略了任何教育存在的教育人类学这个首要的基础,教育人类学基础、认识论基础和政治论基础共同构成高等教育存在的哲学基础。从教育人类学出发,文章认为大学应首先为学生而设,"大学者,大学生之谓也",进一步强调人们应树立以学生发展为中心的高等教育价值观。

布鲁贝克高等教育哲学视野的大学课程变革

基于布鲁贝克所主张的“认识论和政治论张力下平衡”的高等教育哲学观,观照中国大学课程实践,中国大学课程存在诸如学术自由与社会控制的矛盾;课程起点重视高深学问与社会实际问题的矛盾;课程评价追求科学化,存在量化课程评价与质性课程评价的矛盾等。中国大学课程变革可以尝试以下路径:确立社会本位与学术本位统一的大学课程目标;形成多元相对起点的大学课程结构;大学师生成为课程建构共同体;大学课程走向高标准、多样化的量化与质性评价的融合。

学术:学者的理想与追求——感悟布鲁贝克学术话语的建构

布鲁贝克的《高等教育哲学》以学术为基质建构起的五十余种学术用语作为一道独特的景观,表征了他作为一个学者的风范和对学术要义的阐扬,道出了学术成为学者理想与追求的应然之义和实然之道。

大学“社会服务”面临的合法性危机及对策——基于布鲁贝克高等教育哲学思想的解读及其反思

在高等教育大众化和普及化的发展趋势下,复杂的社会环境和不成熟的管理机制,使大学"社会服务"活动的合法性遭受诸多质疑。布鲁贝克从认识论和政治论角度对此作了充分反思,主要涉及学术自由、学术自治、受教育的多样性与公平性、普通教育与专业教育、学术道德等问题,其创造性的梳理和阐释,对反思当前大学"社会服务"的合法性具有重要的启发价值。为此,我们认为需要采取有效措施应对大学"社会服务"合法性危机,如破除二元分化思维方式,完善内部利益协调机制,搭建外部利益均衡机制,建立多方理性沟通机制等。

布鲁贝克的高等教育哲学观——在冲突中趋向平衡

布鲁贝克在《高等教育哲学》中系统地分析了西方教育哲学流派的观点 ,认为高等教育哲学主要有认识论高等教育哲学和政治论高等教育哲学两种。在疏解了持这两种高等教育哲学观学者的理论冲突之后 ,布氏认为高等教育哲学观应该是在这二者之间求得平衡。

高等教育大众化背景下的哲学思考——读布鲁贝克《高等教育哲学》的几点启示

约翰.S.布鲁贝克的《高等教育哲学》是西方研究高等教育哲学的一部经典著作。作者从高等教育的合法存在的逻辑基点———高深学问出发,分析了在“认识论”教育哲学和“政治论”教育哲学两种主要的哲学观下对高等教育的学术自治、学术自由、高等教育为谁服务、普通教育和专业教育、高等教育学、治学的道德和作为教会的大学等实际问题,提出了一个相当完整的高等教育哲学体系。其中关于大学的功能、学术自由和教育公平等方面给我们很多的启示和思索。

教育实践中的矛盾是教育理论产生与发展的源泉——约翰·S·布鲁贝克《高等教育哲学》中的教育思想述评

《高等教育哲学》针对美国高等教育从大众化时期到普及化时期的实践,从哲学层次上论述了高等教育的逻辑基点、管理制度、对象和方向、培养目标、课程与教学、科研、社会服务等问题,澄清了高等教育基本理论的一系列认识。它既是高等教育理论发展的历史必然,也是高等教育现实发展的时代产物。

适时的中庸:布鲁贝克的高等教育哲学

通过对布鲁贝克两种哲学观念背景的分析,发现布鲁贝克哲学观念是一种适应时势发展的中庸之道,在本质上是以实用主义补充现实主义。不管是认识论还是政治论,都是一种基于解决现实问题的社会价值取向。

知识的价值与高等教育哲学——布鲁贝克高等教育哲学读书报告

作者认为 ,布鲁贝克对高等教育哲学及其演变的分析中 ,较多注意政治、经济和社会影响等外部因素 ,较少关注知识自身价值和功能的变化 ,忽视了导致高等教育哲学演变的内部因素。为此 ,作者提出建立知识价值视角 ,并探讨了知识的价值、知识的发展。

“生命论”的失语——布鲁贝克的高等教育哲学观述评

自从美国教育家布鲁贝克提出政治论和认识论的高等教育哲学基础后,该哲学基础一直成为高等教育理论研究的重要内容和高等教育学学科建构的逻辑起点之一。从方法论、认识论及本体论三方面对布鲁贝克的高等教育哲学基础观进行分析,以此来探讨把"人"作为高等教育哲学基础观的来源,以"生命论"来应对布鲁贝克的高等教育哲学基础观,对于了解布鲁贝克的高等教育哲学观具有重要意义。

布鲁贝克的高等教育哲学观评析

约翰.S.布鲁贝克,是美国当代著名高等教育学家,曾任耶鲁大学、密执安大学等大学教授,他的研究领域涉及高等教育史、高等教育政策、高等教育思想等方面,尤其是他关于高等教育哲学的研究,使其在国际高等教育界享有盛誉,他在1978年出版的《高等教育哲学》。

大学自治与政府治理的理性分析——布鲁贝克《高等教育哲学》启思

美国高等教育哲学家布鲁贝克提出了认识论和政治论两种高等教育哲学观,大学自治与政府治理之间的博弈便是这两种哲学观冲突的现实表现。如何在必要的张力中达成二者关系的有效平衡,如何实现"合作伙伴"的美好远景成为高等教育发展过程中无法回避的问题。

西方高等教育哲学观的反思与批判——兼评布鲁贝克高等教育哲学观

布鲁贝克高等教育哲学观存在三个局限性:一是政治论和认识论哲学观关系上存在着局限性;二是其哲学观忽视了人本论,它也是高等教育存在和发展的哲学基础;三是他认为高等教育哲学可以作为一个整体来处理,而实际上现代西方高等教育哲学观的冲突和共存正是促进高等教育多元化发展的主要原因。

在哲学与政治之间:高等教育哲学的走向——解读约翰·S·布鲁贝克的《高等教育哲学》

以认识论为基础和以政治论为基础的高等教育哲学之分野是高等教育主旋律下的多重变奏,二者从不同方面深化并发展了高等教育哲学,尽管都有一定的现实针对性和历史合理性,但也都具有各自不足之处。高等教育哲学的走向是整合认识论高等教育哲学和政治论高等教育哲学,即在"哲学"与"政治"之间保持"必要的张力",进而寻求"理性的平衡"。

实用主义哲学视野中的高等教育——关于布鲁贝克和他的《高等教育哲学》

随着知识的现实作用越来越突出,当代高等教育已经无法回避价值问题而回到纯粹客观研究的"象牙塔"状态中。布鲁贝克看到了这一事实,在他回应美国高等教育合法性危机问题的时候,他一方面肯定传统高等教育追求客观真理的理性传统,另一方面也强调高等教育对使得自由求知得以可能的社会具有义务。在其《高等教育哲学》一书中,他以实用主义哲学为依据,确信在民主主义社会生活模式下真理和价值结合的可能性,由此提出高等教育应以民主主义原则处理高等教育事务,并在理性与民主平衡下不断敞开对"高深知识"及其价值后果的探求,使高等教育在能继承其客观性传统的同时,亦能理性承担社会责任。

关于布鲁贝克《高等教育哲学》的审视与思考

布鲁贝克的《高等教育哲学》是西方第一部以高等教育哲学为书名的专著,在我国高等教育学术界享有盛誉。该书最值得称道的是其巧妙地找到了高等教育的逻辑起点——高深学问,提出了著名的两派高等教育哲学的分野——政治论的高等教育哲学和认识论的高等教育哲学,采用了以实践为导向的研究方法。但是该书并没有提供一个完整的高等教育哲学体系,而且将高深学问作为高等教育的逻辑起点也不是十分准确,对于我国的高等教育实际并不完全适用。高等教育哲学是一个内涵十分丰富的概念,其功能除了解释高等教育现象以外,更应当揭示高等教育规律,指导高等教育实践。我国的高等教育哲学既要重视布鲁贝克《高等教育哲学》的启示,更多地关注高等教育的现实问题,又要走出布鲁贝克《高等教育哲学》的误区,更多地关注人。

高等教育哲学应走向人——对布鲁贝克高等教育哲学观的质疑

约翰.S.布鲁贝克在《高等教育哲学》一书中以"高深学问"为基点提出的两大高等教育哲学基础——政治论基础和认识论基础,在世界高等教育理论界形成了广泛的影响,至今仍然是当今高等教育存在的理论基础。但基于科技理性之上的这两种哲学在今天看来已经把高等教育引向了歧途,忽视了教育本职所在。在反思这两种哲学的基础上,通过分析高等教育与人的发展的关系,提出高等教育应以人为根本目的,构建高等教育哲学体系,树立以人为本的高等教育哲学观。

布鲁贝克《高等教育哲学》中译本的学术影响力研究

通过文献计量方法,对布鲁贝克《高等教育哲学》中译本的施引文献进行统计与分析,研究其学术影响力在年代、来源、作者和机构等方面的分布情况;并对施引文献的高频关键词及其共现进行统计与分析,以了解《高等教育哲学》学术影响力的热点和焦点;最后,采用内容分析方法,对国内《高等教育哲学》研究与评价的主要内容与观点进行了梳理。