当代师专课程结构模式研究

当代师专课程结构模式研究西南师范大学李森８０年代初以来，师专为了培养农村初中合格的师资，其课程结构作了相应调整与改革，产生了多种课程结构模式。纵观近年来的研究成果，师专课程结构主要有“五类课程结构模式”、“主辅修课程结构模式”、“Ｕ型课程结构模式”和...

从初中教师应具备的知识和能力看师专课程结构的改革

学校的课程设置是由培养目标决定的。师专的培养目标是合格的初中教师。完成全面培养任务,涉及到学校各方面的工作,本文只就初中教师应具备的知识和能力,作一简要分析,并进而对师专课程结构的改革谈些粗浅看法。

师专课程结构的调整与改革

“九五”计划和2010年远景目标纲要,把实现经济体制和经济增长方式两个根本性转变和实施科教兴国战略,可持续发展战略,作为实现我国跨世纪建设蓝图的关键措施。实施“科教兴国”战略,科技是先导,人才是关键,教育是基础。我国教育的战略重点在农村,农村基础教育办的如何,将直接影响着九亿农民文化水平和素质的提高,直至影响国家整体经济发展的速度、规模、效益和水平。而我国目前以至将来一段时期内农村中学教师主要来源于师专,师专教育如何面向二十一世纪进行调整与改革,是我们需要认真研究和探讨的问题。 自教育体制改革以来,我国高校在管理体制。

改革师专课程结构提高初中教师素质

本文在广泛深入的调查研究基础上,以翔实的材料说明了初中教师应具备的思想品德、知识结构、心理和教育教学能力等方面的素质,并对师范高等专科学校课程结构改革进行了宏观性探讨,提出了师专课程结构改革应遵循的原则,对课程类别及每类课程的目的、修业形式、所占时间比进行了设计,并提出了十种课程结构模式。

试论师专生物教育专业课程结构改革的必要性及改革构思

人类科技的发展、现代文明生活的发展、我国教育事业改革的发展迫切需要对现代师专课程结构进行改革。改革的总目标应是建立适应我国社会主义建设需求的、符合全面提高初中教师素质需要的、统一性和多样性相结合的动态课算结构，使师专课程结构贴近中学实际，追踪现代科技，以培养符合中学需要的素质结构的中学教师。