以读促写,以写促读:北师大版初中英语新教材Writing Workshop的设计理念与实施路径

北师大版初中英语新教材中的Writing Workshop的设计遵循“从读听课输入到读写课输出,在单元中逐步生成写作能力”“采用读写结合模式,注重过程指导,提供多维写作支架”“从问题入手,贯穿‘学—思—用—创’一体化思路,以多元评价促学”的理念。它分两个课时进行教学:第一课时强调把握写作任务,由读到写;第二课时注重写作与评价共进,旨在切实提升学生的写作能力,发展学生的核心素养。

木铎起而千里应——为《北师大学者论语文教育》一书划重点

《北师大学者论语文教育》全面呈现了北师大学者近百年的语文教育观。其中“文白之争”是贯穿其中的一条隐隐约约的主线;按文学史顺序编写高中语文教材则是童庆炳教授秉持的教材编写理念。至于作文之道,从胡适到刘锡庆、王富仁都有高论,值得后来者借鉴。

搭建儿童世界与数学世界的自然联系--北师大第五版教材一年级下册修订说明

北师大第五版教材根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》进行全面修订与完善。教材编写组从一年级下册各领域内容结构、修订中重点关注的四个问题对教材进行整体介绍,以帮助教师理解教材、用好教材。

读思结合:北师大版初中英语新教材阅读课的编写原则与实施路径

在义务教育英语课程全面迈进核心素养时代的大背景下,新教材的阅读课成为广大教师以持续的教学改进推动学生的素养发展、落实立德树人根本任务的主阵地。北师大版初中英语新教材在编写阅读课时,从阅读语篇选择、阅读活动设计和评价活动设计三个方面具体落实《新课标》理念。在课堂实践中,教师可分两个课时进行教学:第一课时重在“得意”,准确理解语篇;第二课时重在“得语”,深入探讨语篇。

立足核心素养,搭建课标与课堂的桥梁——北师大版初中英语新教材概览

2024年版北师大版初中英语教材以立德树人为宗旨,以培养学生核心素养为目标,从理念、结构、内容、活动、评价等方面对2013年版教材进行了全面优化。它体现素养为本的设计思路,在编写理念上坚持育人为本,全面落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求,在教材框架和学习单元结构上突显整体性和结构化,在内容的选取和组织上体现六要素整合的内容观,在活动设计上以英语学习活动观为指导,引领学习方式变革,在评价设计上坚持“教—学—评”一体化设计,以评促学。该套教材力求搭建起《义务教育英语课程标准(2022年版)》和课堂之间的桥梁,助力教师以教材为中介工具,将对学生核心素养的培养落实到教学过程中。

教育赋“权”与男权重构——从“女师大风潮”中的杨荫榆看近代妇女解放的困局

1925年女师大风潮事件中的杨荫榆经历了从中国近现代妇女解放运动的楷模,转变为“依附军阀势力、迫害进步学生、镇压革命力量”的“封建余孽”和“帝国走狗”的命运,其中“悲剧”既有性格因素,更是社会变革中的必然结果,其经历勾连着后五四时期中国社会政治文化和权力结构的嬉变与重建。梳理杨荫榆执掌女高师/女师大的历史,以及“女师大风潮”的缘起、经过和结局,以重返历史的方式分析杨荫榆在风潮前后种种行事决断的处境和动因,将发露教育平权背景下“女子长女校”背后的权力机制与权力纠葛,并经由杨荫榆这位被教育与知识赋权的女性的生命境遇揭示近代女性解放所面临的的结构性困局。

高中数学教科书中数学建模专题内容的比较研究——以北师大版和湘教版为例

数学建模活动是高中数学课程内容的一条主线,选取北师大版和湘教版高中数学教科书作为研究对象,从整体结构、文本内容、现实情境、问题表述及信息技术五个维度对数学建模专题内容进行比较分析,根据研究发现提出数学建模专题内容教学的三条建议.

读概念·思学生·达素养——以北师大版《平方根》概念教学思考为例

1教学选题背景《平方根》的传统教学从边长为1的正方形对角线分割出两个等腰直角三角形切入,由勾股定理得对角线长为■,引导学生发现“新”数,引入算术平方根继而拓展到平方根.整个教学环节,以教师为主导,学生参与课堂,在教师的逐步引导下开展学习.然而,在整个教学过程中,学生被教师牵着走,主动思考稍显不足,更缺乏独立思考及同伴之间的思维碰撞,导致概念教学常让学生感到枯燥沉闷.因此学生学习的积极性无法被激活与调动.

长沙市岳麓区五幼教育集团北京师大辅仁幼儿园

长沙市岳麓区五幼教育集团北京师大辅仁幼儿园位于中海梅溪湖壹号社区,交通便利,环境优美。幼儿园占地面积5468平方米,建筑面积4031平方米,园林及绿化面积2105平方米。幼儿园配有先进、安全、环保的教育教学设备和生活设施,规划有多功能厅、美劳室、烘焙室等专业功能室,为幼儿提供了一个舒适、安全和温暖有爱的环境,使幼儿能够快乐、自主、创新、合作地在园学习和生活。

《山西师大学报(社会科学版)》入选复印报刊资料重要转载来源期刊(2023年版)

在中国人民大学书报资料中心发布的《复印报刊资料重要转载来源期刊(2023年版)》中,《山西师大学报(社会科学版)》被评定为“复印报刊资料重要转载来源期刊(2023年版)”。2023年版重要转载来源期刊筛选依据2020—2022年三个年度复印报刊资料学术专题刊的全文转载数据和同行专家的评审结果研制而成,共有730种期刊、19种集刊入选,其中高校主办的入选期刊共计116种。

部编版与北师大版小学语文教材多元文化类型透析

语文教材中所展现的文化对学生文化价值观的形成有着极大的影响。分析部编版和北师大版小学语文教材第二册主体课文的选取情况可知,多元文化理念均已融入教材编写过程,一般文化处于绝对优势地位,中华民族文化较于外国文化占优势地位,地域文化占比最小,儿童文化和成人文化较为均衡;但在反映地域文化、民族文化和同辈群体文化时,两版教材各有侧重。通过比较两套教材选文的多元文化类型异同,以期对今后语文教材建设产生一定的促进作用。

幼小衔接阶段数感培养的策略研究--以北师大第五版教材中的“生活中的数”单元为例

幼小衔接阶段是幼儿教育与小学教育的过渡阶段。以北师大第五版教材中的“生活中的数”单元为例,教师应深入剖析幼小衔接阶段的学生特征,从生活化、活动化和游戏化三方面入手培养学生的数感。实践证明,这样能实现幼小衔接的平稳过渡,激发学生的学习兴趣,使他们在愉悦的学习氛围中自然发展数感,享受数学学习的乐趣。

从儿童视角 与数学对话--北师大第五版教材一年级上册修订说明

北师大第五版教材根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》进行全面修改与完善。教材编写组对一年级上册教材的内容结构与修订特色,教材内容的主要调整与变化及修订过程中突出体现的内容进行了介绍。

指向科学学科核心素养的教学实践——以华师大版科学七年级“海陆的变迁”一节为例

核心素养潮流下,如何将学科的核心素养融入课堂教学,是教师需要思考的问题。以“海陆的变迁”一节为例,从培养科学学科核心素养出发,设计并展示部分核心教学片段,从中归纳出初中科学课堂中如何贯彻落实学科核心素养的建议。

新时代学科建设背景下师大出版社的困境与对策研究——以陕西师范大学出版总社为例

在服务高校“双一流”学科建设中,“双效”统一困境、特色彰显问题及数字化差距等制约着出版高质量发展。文章以陕西师范大学出版总社服务母体学校学科建设的实践为例,分析了高校学科建设与附属出版社的互融共促关系,梳理了出版社服务学科建设存在的现实困难,从做好学术品牌建设、出版精品打造、书课评一体化推进、师范特色彰显、出版走出去及“党建+”引领等方面提出了应对策略。

优化单元作业设计,赋能减负增效——以北师大版数学教材三年级上册“认识小数”单元作业设计为例

为了优化指向减负增效的单元作业设计,以北师大版数学教材三年级上册第八单元“认识小数”的单元作业设计为例,通过解读教材体系,把握作业设计导向;关注核心素养,制订单元作业目标;设计单元作业,明晰作业设计意图。这样优化单元作业设计,更有助于学生巩固所学的数学知识,提高自身的数学应用能力。

北师大版小学数学教材中“图形与几何”的教学实践与启示

本文以北师大版小学数学教材中“图形与几何”为研究对象,通过案例分析探讨了其在教学实践中的特点、存在的问题和挑战以及带来的启示.在简要介绍北师大版小学数学教材中“图形与几何”的基础上,笔者展示了几个具体的教学实践案例,详尽分析了案例中的教学方法和策略,以及学生在案例中的反馈和学习效果,探讨了教学实践的启示,提出了优化和改进教学实践的建议,以期提高学生学习效果.

初中英语教材词汇层级设计合理性对比分析——基于人教版与北师大版的实证研究

教材在英语教学中占有重要地位,而词汇作为语言材料教学的基本单位,其难度设置将直接影响学生的学和教师的教。本研究选取了人教版和北师大版两套具有代表性的初中英语教材,对比分析两套教材词表词汇中二三级基本词汇所占的比例;然后运用统计分析法,对两个版本教材词表词汇中所属二三级词汇的词性、音节构成量进行卡方检测对比分析,归纳分析两套教材在各年级词汇层级安排上存在的差异显著性和合理性;最后通过研究对比发现两套教材词汇层级设计存在的合理性及不足。

变化中窥发展 比较中寻优化——北师大版高中数学新旧教材“基本不等式”比较研究

基本不等式是高中数学的重要内容之一,对探寻最优方案解决实际问题大有裨益,能有效连接数学与现实生活.采用比较研究法,详细分析北师大版高中数学新旧教材中基本不等式的课标要求、知识编排、数学文化及例习题设置,利于新一轮教材编撰及教学策略优化.基于研究结果提出三点教学建议:基于整体观念调整“大单元”教学内容;以数学文化为“引”发挥真实效能;推进例习题设计多样化.

幼小衔接不再难:北师大第五版教材的全方位支持

教材作为实现课程目标、实施数学教学的重要资源,其设计直接关系到幼小衔接的顺畅进行。以北师大第五版教材一年级上册预备单元“我上学啦”为例,详细阐述了教材在尊重新入学儿童原有经验和发展差异、促进儿童身心全面准备和适应等方面的具体举措。通过“提供教学内容支持和教学课时保障;重视儿童的具身体验;为儿童的身心适应、生活适应、社会适应及学习适应做准备”等举措优化内容结构,有效缓解了幼小衔接的坡度,帮助学生顺利进入小学并适应小学的阶段学习,为一线教师提供了有力的教学支持。