幼儿园大班语言教学活动中师幼有效互动的策略

对于早期教育来说,在幼儿的认知发展和交流互动能力的培养和提高方面,对幼儿进行语言知识的传授是一种最有效的手段。不过,由于幼儿年龄较小,注意力不可能长时间集中,学习和理解的能力也很有限,所以在整个幼儿园语言教学过程中都要注重师幼互动的开展,促进幼儿对新知识的吸收效果,提高幼儿在语言教学活动当中的学习效率。因此,本文就幼儿园大班在语言教学中的师幼互动问题进行了探讨,以提供一些有效的教学策略作为借鉴。

提高师幼积极互动的有效途径——运用动画图谱的教学策略,让游戏“动”起来

幼儿园的教学活动中图谱被经常运用，图谱的直观性使教学内容通俗易懂。结合图谱直观性较强的特点，使图谱的运用变静态为动态，借助动画图谱引导幼儿自发的进行游戏，启发幼儿自主探索体育游戏的玩法，提高师幼的有效互动，增强幼儿的积极性，运用动画图谱为幼儿自主探索游戏提供条件，帮助幼儿有规则意识地进行体育游戏活动。

观察——实现师幼有效互动的前提

幼儿教育由于其教育对象的特殊性,要收到良好的教育效益,更需要教师细致的观察。在观察中了解幼儿:了解幼儿的经验获得、能力发展、心理需要以及个体的学习方式;在观察中开展活动:在观察中捕捉活动主题、进行有效指导、调控活动进程等。这样才能真正实现有效的师幼互动。

蒙台梭利教育中师幼互动有效性的研究——基于“CLASS课堂评估系统”

师幼互动有效性是学前教育质量的重要内容。采用CLASS课堂评估系统对蒙台梭利教育中的师幼互动有效性进行调查研究,研究发现:蒙台梭利教育中师幼互动有效性总体情况较好;三维度中课堂组织维度表现较弱;师幼互动有效性与互动频率、办园性质无明显相关;蒙台梭利教育中师幼互动呈现出明显特征。

构建有效师幼互动,成就精彩科学区域活动

大部分幼儿有很强的好奇心,喜欢摆弄物体,有强烈的探究欲望。科学区域活动具有趣味性、实践性、探究性、发现性等特点,为幼儿实践操作、主动探索、积累经验,创造良好的机会和条件,极大地激发了幼儿的探索欲望,每到区域活动时间,孩子们都遨游其间、乐此不疲。而＂孩子王＂（老师）在他们的＂乐园＂里＂添砖加瓦＂,通过建构有效的师幼互动,成就了精彩的科学区域活动,使孩子们真正实现＂玩中学、做中学、学中玩＂,快乐学习。

小班自主游戏中实施有效师幼互动的策略研究

当前,幼儿园游戏活动开始向多元化的幼儿自主游戏发展.游戏是幼儿的主要活动,在越来越注重个性发展的今天,自主游戏显得尤为重要,那么在自主游戏中教师对游戏的指导及有效师幼互动,对幼儿发展来说也就会成为我们积极探究的过程.

语言活动中积极有效师幼互动范型构建的研究

在自然情境中,采用事件取样法,对30位优秀教师观察记录了语言活动中900次积极有效师幼互动,然后采用逐步多元回归分析法,建立起影响语言活动中积极有效师幼互动范型的变量模型,并在实践中进行行动研究,进而构建了语言活动中积极有效师幼互动的范型—预设与生成并存,师幼互动行为丰富的对话式互动。

集体学习活动中积极有效师幼互动模式构建的研究

本研究对1600次自然情景下的师幼互动事件,采用逐步多元回归分析法,筛选出集体学习活动中积极有效师幼互动模式的7个变量:互动形式是教师与集体和小组幼儿互动、互动内容产生方式是预设、教师情感是正向、幼儿反馈方式是询问和质疑、对互动内容是主动接受、互动行为主体是幼儿、幼儿情感是进取;利用这7个变量建立起变量模型,并对这7个变量在实践中进行行动研究,进而构建了集体学习活动中积极有效师幼互动模式:情感投入地幼儿主动发问——教师启发引导。

幼儿园自主游戏中的“活教育”

“活教育”运用于幼儿园的自主游戏活动中，可以让师幼互动的策略变得灵活、多样。其中的策略不乏“激励式互动”“追随式互动”“质疑、挑战式互动”。总之，良好的师幼互动还需要在实践中不断地探索和积累，需要“活老师”灵活机动的教育手法，耐心等待“活幼儿”的出现，再进行更高层次的挑战。