师徒结对:新时代教师成长的应然路径

师徒结对是新时代教师专业成长的有效途径。本文从分析师徒结对的四大现实困境入手,提出新形势下师徒结对必须坚守的三大传统,促进青年教师快速成长的四条新举措,并探索教师考核的三个新取向,为新时代师徒结对工作厘清了问题,廓清了思路。

数字技术赋能高中英语“师徒结对”创新实践研究

“师徒结对”是我国中小学初任教师在职培训的常见形式,在帮助初任教师熟悉工作环境,掌握教育教学技能,实现角色转变方面发挥着重要作用。然而,目前高中英语学科师徒结对存在“关系确立强制化”“评课建议宽泛化”“活动形式单一化”“评价主体一元化”四项问题,严重影响英语学科初任教师的职业发展。利用数字技术赋能,从学校和师傅教师两个角度对以上问题进行分析并提出相应的改进策略。

乡村初任教师师徒结对学习困境及其第三空间跨界转向

师徒结对学习是教师成长的重要举措。然而,目前乡村初任教师呈现出师徒结对学习中的角色认知错位、师徒结对学习关系的二元对立以及师徒结对学习的被动与失配。基于第三空间理论,运用第三空间跨界特点与学习机制,重塑乡村初任教师师徒结对学习新形式。

师徒结对视域下体育教师专业素养提升路径研究

教育乃国之大计、党之大计,教师乃立教之本、兴教之源。为探讨体育教师专业素养提升的路径和方法,该研究从师徒结对的视域出发开展研究。研究结果显示,师徒结对在促进体育教师专业素养提升方面具有显著效果。但在实际结对过程中存在诸多问题,如不同学段体育教师专业素养提升不均衡、体育教师专业知识与专业素养的提升相互制约、体育教师专业素养的提升呈现出单一向度发展趋势。基于此,该研究提出通过建立多元培训机制,构建体育教师专业素养提升共同体;强化榜样示范引领,加强专业知识与专业素养的协同发展;优化师徒结对体系,引领体育教育高质量发展,以助于提高体育教师的专业素养,促进其专业成长和发展。

集团化办学背景下师徒结对的方法初探

本文采用文献研究、问卷调查、个案访谈等研究方法,分析河南省新乡市红旗区和平教育集团师徒结对情况,通过对师徒结对的运行机制、多元形式、活动方式及评价标准四个方面的研究,探索师徒结对的有效“四维”建构模式,旨在提高师徒结对的主动性和实效性,促进校区之间教师合作双赢、共同提高。

师徒结对启新程,薪火相传谱新篇

2024年9月25日下午,珠海市理工职业技术学校召开了2024—2025学年第一学期青年教师培养工作会议暨青年教师拜师仪式。本次会议旨在加强青年教师的培养工作,促进青年教师的专业成长,并为新入职的青年教师提供指导和支持。珠海市理工职业技术学校校长梁柏健、副校长方芳、教务教研正副主任、近两年入职的青年教师及其导师齐聚一堂,共同见证了这一重要时刻。

光山县审计局举行“青蓝工程”师徒结对拜师仪式

为快速提升青年干部综合素质,充分发挥审计业务骨干的“传、帮、带、研”作用,提升审计整体能力水平,7月25日,光山县审计局举行了“青蓝工程”师徒结对拜师仪式,审计局全体职工参加仪式。

援疆医疗“师徒结对子”模式实践与体会

无锡援疆医疗队自进入援建地新疆阿合奇县人民医院后,通过深入调查研究,结合县医院的实际,实行了"师徒结对子"的带教模式。介绍了此模式的做法与体会,指出该带教模式提高了当地医生的诊疗技术水平,带动了当地医疗技术的发展,是一种变"输血"为"造血"的有效方式。认为只有领导重视,制订的方案切实可行,加强督导检查,并严格考核,落实奖惩,才能使师徒结对子模式顺利开展。

幼儿教师入职教育中师徒结对模式的构建策略

师徒结对是新教师入职培训的重要形式,它可以让老教师对新教师的培训需求和心理状态有一个良好的把握,也可以为新教师创造一个良好的专业发展环境。在师徒结对中,师徒关系是否明确,以及老教师"教"和新教师"学"的态度影响着帮带的效果。要提高幼儿园新教师师徒结对的效果,首先要将新教师入职培训纳入幼儿园日常工作计划;其次要营造良好的师徒氛围,培养优秀的带教团队;再次要完善师徒结对的运行机制。此外,还可以借助专业发展学校为幼儿园新教师的入职培训奠定基础。

基于“师徒结对”的工学结合人才培养模式研究

本文以苏州经贸职业技术学院为例,介绍以深度校企合作为基础,创新专业办学体制机制,实施基于"师徒结对"的工学结合人才培养模式改革,让企业积极主动地参与学校的人才培养,并重点对"师徒结对"的内涵、实施关键因素、实施注意事项作了分析。

值得尝试的“捆绑式师徒结对”制度

一直以来，在“分数是硬道理”的思想支配下，所谓的师徒结对制度和青蓝工程有些只不过是摆设而已，师傅大多不可能会真心实意地向徒弟“传道、授业、解惑”。为了使自己在竞争中立于不败之地，最好能成为“常胜将军”，师傅不得不从切身利益考虑，留有一手。

基于教师专业发展的“师徒结对”的内涵及特征

"师徒结对"是我国中小学中采用的一种较为普遍的教师培训方式,具有简便、有效的优点,但也存在师傅权威徒弟被动、只重视新教师成长而忽视老教师发展的局限。当前,应该将"平等协商、合作共赢"的新理念作为"师徒结对"的指导思想。基于教师专业发展的"师徒结对"主张以满足师徒双方的自我发展需要为取向,遵循师徒自愿的双向选择原则,倡导师徒民主平等的对话、交流、合作,以相互听课、评课等日常教学活动及科研活动为形式,力求师徒双方共同发展的实效。

简论高职教师师徒结对内涵与原则及其实效性

教师师徒结对是指高职中老年教师与青年教师结成互帮互学对子,是促进青年教师加速成长的师资建设范式,它具有自身的特征。高职师徒结对内容丰富,应坚持自愿性、主动性、有效性、自为性、互助性、恳切性原则。要使师徒结对工作取得实实在在的效果,关键在于:树立各取所需、各采其长的师徒观;在实践中共同做好"一二三四"的"大文章";创设尊师爱徒的校园环境。

如何让教师的“师徒结对”更加有效

为了促进年轻教师专业成长，让他们尽快成熟、脱颖而出，同时也为了达到新老教师相互学习共同提高的目的，不少学校采取老教师帮助新教师的“师徒结对”的举措。这项工作落实得好，能使帮助明确、责任直接、交流密切、精力集中，能达到优势互补、共同提高。但在实际中不少对子往往流于形式，效果不尽如人意。如何真正发挥它的作用，提高它的有效性？笔者通过实践，有如下认识。

中学初任教师“师徒结对”之问题及对策

我国拥有世界上最庞大的中小学教师队伍,每年有大量初任教师进入教师行业,帮助这些初任教师尽快适应并热爱教师工作,这对我国教师队伍的建设有着重大意义。为此,很多中学都采用为初任教师指派经验丰富的教师进行“传帮带”的方法来引导其上路,但在“师徒结对”实施的过程中仍存在许多不足之处。为此,笔者从学校、教育行政部门和师范院校等三个不同的层面为提高“师徒结对”效果提出了相应的建议和对策。

师徒结对对高职计算机物联网青年教师培养探析

随着建设一流品质院校的提出,高水平的青年师资队伍建设对职业院校的可持续发展显得尤为重要。在新工科背景下,如何培养计算机学科物联网专业高素养、高质量的青年教师,是一个值得研究的课题。本文分析探讨了师徒结对制度在计算机学科物联网专业职业教育青年教师培养中的实施,包括结对原则、师徒帮与学的方法,以及实施过程中应注意的问题。

“捆绑式师徒结对”制度的尝试

一直以来，在“分数是硬道理”的思想支配下，所谓的师徒结对制度和青蓝工程只不过是摆设而已，师傅大多不可能会真心实意地向徒弟“传道、授业、解惑”。为了使自己在竞争巾立于不败之地，最好能成为“常胜将军”，师傅不得不从切身利益考虑，留有一手，惧怕“教会徒弟杀师傅”，以给自己的竞争造成有利的地位。因此，这样的师徒结对制度，从一开始就注定不可能会有多少成效。

“青蓝工程”师徒结对的关键词

青蓝工程是学校有效促进年轻教师快速健康成长和充分发挥骨干教师作用的一项重要举措。但是，我们往往从学校组织层面落实得多，从师傅和徒弟的心理层面思考得少。本文想对师傅和徒弟分别说几句心里话。

对中小学教师“师徒结对”的效能思考

师徒结对是中小学教师专业发展的一种重要方式,要想提高这一方式的实际效能,可以采取如下策略:建立激励制度,激发结对动机;确立长远目标,融入教学智慧;个别与集体指导结合,建立师徒群制;师徒共同反思,提高带教水平等。

学生干部“师徒结对”模式之探究

“师徒结对”是学校在培养青年班主任时常用的一种方法,那么这种方法能否运用在两个班级的学生干部上?并以此来协助班主任对班级进行有效管理呢?经实践研究后得出以下结论:一是该方式对优秀班干部队伍形成有促进作用;二是该方式对学生团队合作意识培养有促进作用”;三是该方式对班主任师徒结对工作有协助作用。