习近平“四有”好教师之师德标准探析

韩愈《师说》认为:师者,所以传道、授业、解惑也。习近平总书记也提出了"四有"好教师的标准:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心~([1])。就当今而言,"四有"标准与韩愈的"师者"之论精神相通,意脉相连。教师必须真正履行"传道、授业、解惑"的神圣职责,力行"四坚持",苦下"六功夫",勇攀"三境界",才是新时代"四有"好教师。

近代史视域下的师德标准变迁

加强师德师风建设是当前教育工作的第一要务,何为“师德”须厘清其内涵、梳理清标准,才可指导师德建设的实践。师德内涵广泛,是应然与实然的结合,底线和最高价值追求的综合体,它由个人道德、职业道德和专业精神三方面组成。研究近代史视域下的师德标准的变迁历程,了解它的发展规律,有助于知古鉴今。

加强师德建设应当重建新时期的师德标准

教育部部长周济在全国师德论坛开幕式上的讲话中提出：“师德是教师最主要的素质，是教师之灵魂……教师的理想信念、师德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书。”加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务，也是教师队伍建设永恒的主题。随着社会主义市场经济的建立和逐步完善，人的思想观念发生了很大变化，许多旧的道德标准已经不合时宜，亟需更新。尤其在新的发展时代，应当重建师德标准，使广大教师进一步加强师德修养，做让人民满意的教师。

以身作则、率先垂范是教师在教学中不可忽视的师德标准

每一名教师，都在从事着是太阳底下最光辉的职业，这就要求教师不但要教好书、还要育好人，在各方面都要为人师表。俗话说“严师出高徒”这话并不无道理。教师是人类灵魂的工程师，是传播人类文明的专职人员，是学校教育教学的主要施行者，不管到那里工作，都应以严厉著称。因为我总觉得每次作业，一旦发现同桌学生有雷同现象，我一定要“打破沙锅问到底”；每次进行测验，但凡学生有作弊动机，则坚决拿下。

师德评价标准合理性的三维论析

师德评价标准作为判别教师教育行为和品质的优劣尺度,其现实转换的条件之一是本身的合理性,包括形式、内容和实质三个维度。就形式合理性而言,师德评价标准应突显社会的主导性、反映教育的特殊性、体现权益的正当性、具有现实的可行性。就内容合理性而言,师德评价标准在具体要求上应具有层次性,在内容构成上应体现完整性。就实质合理性而言,承载一定价值追求的师德评价标准应从主体意义、内在意义和外在意义三个层面来体现自身的价值。从整体性上把握师德评价标准的合理性,进而科学地开展师德评价工作,才能切实提升道德评价的功效,促进教育事业健康持续发展。

论高校师德水平评价标准等问题

高校教师行为失范事件的发生,造成了一定社会负面影响。主要原因是高校师德水平评价标准难以约束教师的日常行为。为此,应完善高校师德水平评价标准的建设,将其作为高校教师的日常行为规范。本文探讨了高校师德水平评价标准的具体内容,分析了当前高校师德水平评价标准建设存在的问题,并结合实践提出了明确评价标准、提高评价的针对性、改进管理措施的具体策略,旨在发挥出高校师德评价标准的约束功能,以内化外治的方式促进高校教师师德水平的提高。

师德评价标准的价值取向及构建要求

师德评价标准作为衡量教育行为善恶的价值尺度,必须反映社会的伦理期待、教育的人文本性以及历史发展的客观要求,体现社会性、职业性和时代性特点。它是否具有正当性和适宜性,决定了其存在的现实性及其功能价值的实现程度。其追求的价值目标在于有利于促进人的发展、社会的进步和教育的发展。其构建要求在于师德评价标准的设定应多方参与,内容要切合实际,应用要具有可测性。

欧美国家的师德标准

教师收礼、有偿补课、体罚学生……教师如有以上等十种行为将视情节轻重分别给予相应处分，包括警告、记过、降低专业技术职务或者行政职务、开除。这是教育部近日公布的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中的规定，这个被业内称为国字号的“师德红线”明确了教师的“不当”行为以及应受的处分。

江西：公布师德标准教师爆粗口学生可举报

为进一步规范江西省中小学教师职业道德行为，江西省教育厅日前制定并公布了《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，对违反规定的教师，将视情节轻重给予教育、撤销其教师资格或清除出教育队伍的处罚。该省教育厅还设立中小学教师职业道德违规举报电话，接受全社会的监督。

师德建设需要抓住根本

师德建设是职业学校的长期任务,也是职业教育立德树人的根本保证。但一个不争的事实是,多年以来,职业学校师德建设收效甚微,与职业教育快速发展的态势很不相称。摆在职业教育工作者面前的一个重要课题是:职业学校师德建设成效较差的原因是什么?破解这个难题,我们需要做什么?笔者就此谈谈个人浅见。一、师德建设成效较差,为什么?要回答这个问题,首先要回到'什么是师德'

社会转型期的师德建设

在建立社会主义市场经济的社会转型期 ,传统的思想道德规范体系发生了很大变化 ,而包含师德在内的道德规范尚未完全建立起来 ,在教师队伍中 ,出现了师德失范、滑坡现象。为适应社会主义市场经济的需求 ,新时期的师德标准应有更多的要求。

高职院校师德建设的三维关系、现实困境及优化策略

高职院校师德建设是实现高职教师队伍建设和高职教育高质量发展的重要保障。高职院校师德建设应关注师德内容的时代性、师德标准的选择性以及师德约束的过程性三个维度及其相互关系。针对当前高职院校师德建设中内容教育缺乏成效、师德标准简单化和师德约束过于注重外部约束等现实困境,为进一步优化高职院校师德建设,应积极引导师德内容与时代相适应,推进师德标准与职业角色结合以及促进内外在师德约束相互转化。

做一个温暖的师德践行者

什么是师德？不同的人会坚持不同的师德立场、师德观念和师德标准。作为一个从教16年的一线老师,我想谈谈我对师德的认识。我认为教育是一件良心活,应该基于道德良心来做教育和善待教育。师德的标准从根本上来说就是一个好人的标准,即一个真正有良知的人、问心无愧的人,每一位老师都应凭良心做事，不是做给别人看，而是要真正地给予学生一些一辈子受用的东西。

浅谈提高个人师德的方法

在教育发展中，教师是中流砥柱．在教师的各项技能中。师德的作用至关重要。师德，即教师道德，是一种职业道德。教师的职业道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则．以及与之相适应的道德观念、情操和品质。目前的师德标准其实是根据教师群体中的出色人群的优异表现而概括和提升出来的。师德范畴可以说涵盖了教师的思想、语言、活动、举止、情感，甚至于教师的灵魂。

教师要加强自身的建设

关于教师队伍的建设是社会关注的一个比较执门的话题,如何加强教师队伍建设,必须从自身做起、从我做起。本文针对教师建设,特别是师德建设的有关问题,依据师德建设要求的要求,结合自身的做法,谈一点感悟。

师爱本质特征探赜

在我们的教育实践中，师爱不仅直接影响着教育、教学活动的正常开展，而且关系着年轻一代学生的健康成长，同时也是衡量每位教师师德的重要标准之一。师爱的内容无比丰富，从根本上分析，它来自教师的“敬业”和“爱生”。

语文教师怎样才能成长

一个语文教师从青涩到成熟，他必须经过一定时间的磨炼。只有这样，他才能在各方面得到锻炼，才能成为一名在课堂上驾驭自如的教师。我认为，一个教师的成长既有自身努力的因素，也离不开学校领导和前辈的帮扶与支持。一、要有“一双隐形的翅膀”有梦想就会有追求。一个青年教师，要有梦想、要有追求：力求做到最好，努力做一个好老师。所谓好老师就是尽职尽责的老师，教书育人很投入，有自己的理念、理想和追求，有自己的思考探索。要做个好老师不是光嘴上说说就可以的，他必须有高尚的师德和较强的师能。高尚的师德包括为人师表、关爱学生、有敬业精神，较强的师能则包括专业素养、教师技能、研究能力。所以，青年教师要用高尚的师德标准时时严格要求自己，做学生的表率，真正做到为人师表。要热爱教育事业，关爱每一个学生，伟大的教育家陶行知先生讲：爱满天下。青年教师要做爱的传播者，要使每一个学生感受到爱并学会爱自己、爱他人、爱世界上一切值得爱的事物。只有自己有爱，你才能把语文课本中的情感较好地传达给学生。二。