论高校师德水平评价标准等问题

高校教师行为失范事件的发生,造成了一定社会负面影响。主要原因是高校师德水平评价标准难以约束教师的日常行为。为此,应完善高校师德水平评价标准的建设,将其作为高校教师的日常行为规范。本文探讨了高校师德水平评价标准的具体内容,分析了当前高校师德水平评价标准建设存在的问题,并结合实践提出了明确评价标准、提高评价的针对性、改进管理措施的具体策略,旨在发挥出高校师德评价标准的约束功能,以内化外治的方式促进高校教师师德水平的提高。

以评价撬动师德水平提升行动

师德建设是教师队伍建设的核心,是全面推进素质教育的基本保证。师德评价是师德建设的重要形式,也是教师道德原则和规范发挥作用的“杠杆”。开展师德评价首先要建立师德标准,这是评价活动顺利实施的前置条件。长沙市岳麓区第一小学(下称“岳麓一小”)将现阶段国家、社会、家长和学生等主体对教师的合理期待转化为明确的、可操作的伦理道德规范,同时对评价标准进行必要的学理解释,让评价标准成为教师提升自我、完善自我的价值旨归,使得教书育人、立德树人真正成为教师的职责和本分。

新时期青年教师师德水平建设研究

师德，即教师的职业道德，是教师在长期的教学实践过程中形成的道德观念、行为规范和品质的总和，是社会对教师职业行为提出的基本道德要求的概括，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。学高为师，道高为范，师德是教师最根本、最重要的素质。随着我国教育事业的发展，青年教师在整个教师队伍中所占比例越来越大，因此在新时期如何提升青年教师的师德建设水平就显得尤为重要。

继续教育的首要任务是提高中学教师的师德水平

江泽民同志<关于教育问题的谈话>发表以后,引起了社会各界、特别是教育界的关注和深思,如何提高中学教师的职业道德水平这一迫切需要解决的问题摆到了议事日程之上.本人认为,要帮助教师树立正确的人生观和价值观,提高中学教师的师德水准,除了需要完善国家教育管理体制,整治社会环境等加以综合治理外,承担着中学教师继续教育职责的高等师范院校应义不容辞地负起主要责任来,而主要的途径是改进师德教育的课程内容和教学方法,提高高等师范院校的教师素质.

学习“三个代表” 提高师德水平

江泽民总书记“三个代表”的重要思想如春风吹遍神州大地,全国上下、各行各业都在身体力行“三个代表”,用“三个代表”的精神统揽全局,开创工作新局面。学校是传播先进文化的阵地和培养人才的摇篮,而教师是学生人格、理想、意志、品质建树的引导者。教师队伍素质的高低,直接影响学生的政治、思想、品德素质的形成,影响着培养我国未来社会主义事业的建设者和接班人的重任。我们要用“三个代表”重要思想指导学校师德建设,进一步提高师德水平,本期选取了工作一线的几个典型,献给第十八届教师节。

加强师德建设,提升师德水平

师德建设事关教育工作成败，事关国家民族的未来。师德是教师的核心素质，教师只有具备了良好的职业道德（师德）才能真正担负起教书育人、为人师表的重任。近几年来，大港区教育局在创办人民满意的优质教育的实践中，按照“评、纠、树、建”的工作思路狠抓师德建设，不断完善各项规章制度，努力构建科学有效的教育、监督、检查、评价体系，使师德建设逐渐步入经常化、制度化轨道。

浅谈教师如何在教育实践中提升师德水平

教育劳动关系的特点之一是,教师在自己的劳动中一定会面临多种复杂的社会关系.最直接的有:教师个体与学生个体和群体,教师个体与同行个体和群体,教师与教育行政管理人员,教师与家长,教师与社会以及教师与自己的事业等.因此,加强教师的职业道德对于教师自身、教育对象、家长、社会乃至国家的发展都有重要的意义.教师师德高尚,学生才能"亲其师,信其道",传道授业才能收到事半功倍的效果.那么,在教育实践中如何提高教师的师德水平呢?一、提高教师修养,促进师生关系和谐发展一位著名教育家曾说过,作为一名教师,他自己受了多大程度的教育和教养,

高校加强师德建设提高师德水平的着力点探究

贯彻十八大精神,加强师德建设提高师德水平,是社会主义高等教育的必然要求。本文旨在明确其核心任务、做好常规工作、着手长远规划几方面探究加强高校师德建设提高师德水平的着力点。

以课程思政增强高校教师师德水平的实效性研究

课程思政是教育主体性价值的展现,更是培育时代新人的有效途径。课程思政贯穿于教育教学全过程,高校教师作为课程思政实施的主体性力量,需在师德建设中,落实和运用课程思政的理念和方法,增强教师师德水平,以此来完成教书育人任务的同时更好地实现人本价值的回归。因此,新时代,在把握课程思政理念和价值的基础上,探寻教师在课程思政教学过程中如何主动提升师德水平,以此来实现师德评价的引导性功能,提升高校教师在师德水平评价中的主体性价值地位。

提升农村小学教师师德水平的有效策略

教师是一个平凡而伟大的职业,教师的职业道德水平直接影响着他们对学生的态度和对教学工作的投入程度。特别是在农村地区,教学环境相对较差,教学设施简陋,更需要具有良好师德的教师队伍来弥补客观因素造成的不足,为农村的教育添砖加瓦,促进教育事业区域发展的均衡。

创设氛围,注重评价,多渠道提升师德水平

近年来,我校始终把师德建设摆在队伍建设的首位,不断提高师德建设工作认识。得力的措施,有效的途径,造就了一个优秀教师群体,形成了干群关系融洽、教师团结互助、上下齐心协力,共谱教育新篇的良好氛围,提高了教师的师德水平。

打造和谐团队 提高师德水平

在新形势下该如何加强师德建设呢？笔者认为打造和谐圃队是提高师德水平的有效途径。团队的和谐能够激发教师在教学活动中的更大热情和积极性．使他们获得自身的满足感和归属感，不断强化教师的事业心和责任感．从而促进教师形成良好的职业道德。

提高中职教师师德水平和业务能力的探讨

师德品质、工作作风以及治学态度在很大程度上影响着学生;没有高素质、高业务能力的教师队伍,很难提高教学质量和教学效率。因此,广大教师应当全面学习和贯彻十八大精神要求,将不断提高师德水平和业务能力作为今后工作的一个努力方向。本文对提高教师师德水平、业务能力的重要性进行分析,并在此基础上就提高中职教师师德水平和业务能力的策略提出自己的观点和认识。

树立先进典型是提高师德水平的好方法

树立先进典型是提高师德水平的好方法天津四中改革开放和社会主义市场经济，向教育提出了更高、更新的要求。作为教师，不仅要有精良的教书育人的业务能力，而且更要有高尚的师德水平，才能适应为二十一世纪培养“四有”新人的需求。我校多年来注重师德建设，采用树立、宣...

激发教育良知 内化职业规范 提高师德水平

加强师德师风建设,是教育事业发展的永恒课题,也是社会关注学校教育的重要焦点。由于多方面的缘由,师德表现的实然与应然间仍存在着很大差距。师德师风建设工作应遵循教书育人原则、乐教勤业原则、人格示范原则。这是对教育者行为的根本要求,是调节指导和评价教育者行为的基本道德标准。在树立师德楷模的同时,更应树立师德标兵集体,形成共同价值追求,以期获得"合作学习"式的集体荣誉效应。

中小学教师师德水平亟须提高

近年来层出不穷的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“染色馒头”、“塑化剂”等恶性食品安全事件，屡屡挑战社会道德底线，使我们联想到教师的职业道德滑坡的情况。当前，中小学教师的师德师风的主流是好的，但由于受不良社会风气的影响，教师待遇低下和学校管理体制上的弊端，致使中小学教师职业道德走下坡路，产生了“三有”、“三无”、“三少”等不良现象，确实令人担忧，“做多与做少、

试谈师德水平对班主任行为艺术的决定力

班主任要确立正确的世界观、人生观和价值观,做社会主义核心价值观的践行者,要严守高尚的品行准则,做学生美好心灵的领跑者和行为规范的促进人,要坚守爱岗敬业、乐于奉献的人生态度,做学生一生的朋友和精神导师。

浅析师德水平对班主任行为艺术的决定力

中学是学生成长过程中重要的转折阶段,作为学生学习成长道路上的领路人和引导者,中学班主任是一个班集体的核心和灵魂,也是中学教育教学工作的重要支柱。在日常教学管理工作中,班主任既要重视学生的管理,同时还要加强师德建设,树立正确的价值观和教育观,营造良好的教学氛围,给学生创造良好的教育环境。本文在此基础上,就师德水平对班主任行为艺术的决定力展开论述。

新世纪高校教师师德水平提升的策略研究

随着市场经济的发展,我国部分高校教师出现理想信念淡薄、工作消极散漫,功利思想严重、育人目的淡化,道德意识弱化、师表功能虚化等道德修养方面的问题。为此,文章从社会舆论道德氛围、师德教育人才培养、制度保障考评激励三个方面进行分析,以推进我国高校教师师德水平的提升。

创设师德建设制度环境 大力提升师德水平——教育部教师工作司负责人就《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》答记者问

日前，教育部出台了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》（以下简称《意见》）。9月3日，教育部教师工作司负责人就研究制定该文件的有关情况回答了记者的提问。1．记者：社会各界对师德建设工作十分关注，请介绍一下文件出台的背景。答：长期以来，全国广大中小学教师认真贯彻党和国家教育方针政策，教书育人，敬业奉献，为我国教育事业改革和发展作出了重要贡献，