教育生态学视域下乡村幼儿园师德环境的现实样态与优化路径

基于教育生态学视域探讨乡村幼儿园师德环境的现实样态与优化路径,既是建设高质量幼儿教师队伍的内在要求,也是乡村学前教育振兴的必然结果。目前,我国乡村幼儿园师德环境受地理位置、传统观念影响,物质基础相较城市而言略显薄弱,师德环境较差,部分乡村幼儿教师出现有违师德的行为。因此,基于教育生态学整体性特征,从乡村幼儿园师德环境构成要素入手,探寻乡村幼儿园师德环境的现实样态,优化师德环境建设路径,以期增强乡村幼儿园师德意识,从而形成具有开放性、适应性、柔韧性、永续性的乡村学前教育生态。

构建新建本科院校思政课青年教师师德建设环境

随着新建本科院校的扩招,大批青年进入思政课教学岗位,形成了以青年教师为主体的师资结构。思政课青年教师作为教书育人的实践者,其师德水平的高低直接关系到学生的健康成长。在新建本科院校思政课青年教师师德存在问题的基础上,就加强新建本科院校思政课青年教师师德建设,从构建思政课青年教师师德建设环境的视角提出了促进青年教师师德提高的有效途径,为当前新建本科院校开展思政课青年教师师德建设提供参考依据。

新时代师德建设环境的优化

师德建设作为学校教育教学的基础工程,其环境建设不可忽视。良好的师德环境不仅有利于激发教师的积极主动性、提高教师专业素养,而且有利于学生的健康成长,更拓宽了师德建设的渠道。当前我国师德环境总体上呈良好状态,但仍存在一定的不足,如尊师重教的社会风尚尚未形成、校园环境有待完善、教师群体环境有待优化等。因此,当务之急应当从校园环境、教师工作环境、制度保障环境以及网络舆论环境等方面优化师德环境,加强师德建设。

构建新建本科院校思政课青年教师师德建设环境

新建本科院校思政课青年教师师德建设存在问题,加强新建本科院校思政课青年教师师德建设的重要性不言而喻,从构建思政课青年教师师德建设环境的视角提出促进青年教师师德提高的有效途径,为当前新建本科院校开展思政课青年教师师德建设提供依据。

新时代高职院校师德师风建设现状、问题及实践路径

近年来,高职院校采取多种切实有效的措施加强师德师风建设,取得了良好的成效。数据调查显示,当前高职院校教师具有坚定的政治立场、高尚的职业操守,能够做到严谨执教。然而,师德师风建设存在着教师内化意识不足、师德建设长效机制不够完善、师德环境不够优化等问题。为此,应突出政治引领,围绕凝心铸魂加强师德师风建设;加强制度保障,完善师德师风长效机制;落实立德树人,实践中锤炼师德之魂;优化师德环境,营造良好的师德氛围。

新时期高校青年教师师德建设刍议

教师的师德状况直接影响着教育的质量和效果,高校青年教师是教师队伍的生力军,他们的师德状况对学生的影响尤为重要。师德建设是一项长期的历史任务,本文通过对高校青年教师师德建设现状的分析,明确师德建设存在紧迫性,提出高校发展青年教师师德建设的途径。

教育实习中师德目标的整体强化与优化

形成实习中实习生的师德体验与培养的有效措施 ,是提高教育实习质量的重要环节 ,它涉及到细化师德目标、整合师德理念。

绩效工资背景下高校教工队伍思想工作问题剖析

高校实施绩效工资制度体现出了其不同以往的优越性。在事业单位逐步推行绩效工资分配制度,普遍提高了广大教师的工资收入。在高校教师中产生了积极效应,但在实施的过程中也出现了许多新情况、新问题、新矛盾,同时给学校如何做好教师思想政治工作带来了新课题、新挑战。为充分发挥绩效工资政策的积极作用,有必要做好教师思想政治工作提高教师素质,实现真正富裕,增加教师的责任感,创造良好的师德环境。

论新世纪高师院校师德教材体系的构建

本文讨论构建面向 2 1世纪高师院校教师职业道德教材体系 ,搞好师德教育的问题。提出把师德修养内容和人生观、价值观、道德观以及成才观内容有机结合 ,使师德教育建立在更为广泛、坚实的理论基础之上 ;突出师范性 ,使具有普遍性的大学思想道德修养教育寓于师范生思想道德修养教育的特殊性之中 ;突出师德修养重点 。

团队精神与高校师资队伍建设

教育事业的生命和基础是师资力量建设,各大高校的宝贵资源也是师资。这些年来,由于国家越来越重视教育并不断扩大投资,我国高等教育得到了迅速发展,然而师资建设却没有跟上脚步,师资短缺成为发展的最大障碍。文章引入'团队精神'在高校师资队伍建设中的重要性,在面临各种挑战的形势下加强师资建设。

从“要我成长”到“我要成长”

东堤头中学位于天津市北辰区西堤头镇,是北辰区最边远的一所农村初中校。由于受地理位置及周边人文环境的影响,每年新教师招聘时,那些貌似素质高、招聘成绩好的新教师,没有一位选择来东堤头中学任教。尽管如此,东堤头中学的教师队伍却越来越受到大家的瞩目。我校的教师为什么成长这么迅速？是因为学校建立起一套行之有效的校本研修机制。重师德教师是学校中最关键的要素。对教师而言,第一位的不是教师的教学技能,而是教师的工作态度与专业精神。所以,