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师德的实质与教师的人格建构
被引量:
6
1
作者
邵龙宝
《西南民族大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2014年第8期211-215,共5页
"经师"好遇、"人师"难求的原因是经师只重知识论、认识论层面的知识和理论的传授,人师不仅注重知识论、认识论,更重视价值论和伦理学,看重将二者有机地统一,尤重将认识论转化为价值论、伦理学,在教育实践中致力于&q...
"经师"好遇、"人师"难求的原因是经师只重知识论、认识论层面的知识和理论的传授,人师不仅注重知识论、认识论,更重视价值论和伦理学,看重将二者有机地统一,尤重将认识论转化为价值论、伦理学,在教育实践中致力于"化理论为知识,化理论为德性,化理论为人格";经师只重学问之"器",人师重视学问之"道";与"器"相关的是工具理性和技术理性,与"道"相关的是目的理性、价值理性与人文理性。人师对待学问和三尺讲坛的敬业程度应以"学、会、工、巧、精、通、生、化、圣、神"的十个逐级而上的境界为理想目标。本文分析了"经师"和"人师"的实质差异,阐述了当下中国社会教育伦理视域中的师德的现状和成因,论证了师德人格建构的方法论及其内涵、路径和方式方法。
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关键词
师德的实质
师德
现状
师德的
人格建构
原文传递
题名
师德的实质与教师的人格建构
被引量:
6
1
作者
邵龙宝
机构
同济大学马克思主义学院
出处
《西南民族大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2014年第8期211-215,共5页
基金
教育部人文社会科学基金规划项目"基于中西文化传统的人格理论比较研究"(10YJA710051)阶段性成果
文摘
"经师"好遇、"人师"难求的原因是经师只重知识论、认识论层面的知识和理论的传授,人师不仅注重知识论、认识论,更重视价值论和伦理学,看重将二者有机地统一,尤重将认识论转化为价值论、伦理学,在教育实践中致力于"化理论为知识,化理论为德性,化理论为人格";经师只重学问之"器",人师重视学问之"道";与"器"相关的是工具理性和技术理性,与"道"相关的是目的理性、价值理性与人文理性。人师对待学问和三尺讲坛的敬业程度应以"学、会、工、巧、精、通、生、化、圣、神"的十个逐级而上的境界为理想目标。本文分析了"经师"和"人师"的实质差异,阐述了当下中国社会教育伦理视域中的师德的现状和成因,论证了师德人格建构的方法论及其内涵、路径和方式方法。
关键词
师德的实质
师德
现状
师德的
人格建构
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
师德的实质与教师的人格建构
邵龙宝
《西南民族大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2014
6
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