课堂育师德:意蕴、原则与优化

课堂育师德是推进师德师风建设常态化、动态化的重要举措。课堂育师德既突出“课堂”是师生共育的文化场域、动态场域和关系场域,又明确“育师德”是总体性关切的道德实践,实现了师德师风建设范式的革新。新时代建构课堂育师德,需遵循主体性原则、过程性原则及协同性原则,在激活教师内生动力、搭建教学共同体及健全课堂评价体系等方面构建优化路向充分发挥课堂育师德的效应与价值。

中学数学教师核心素养研究综述

采用文献法,对中学数学教师核心素养的内涵、外延、特点等作了综述,对中学数学教师核心素养的形成路径作了归结。中学数学教师的核心素养是指用高尚师德"育人"和用数学方式"树人"的专业素养。这里的数学方式是指用数学知识和方法去"看""想""写""做",即用"数学的眼光"看问题,用"数学的思维"想问题,用"数学的语言"表达问题,以及用"数学的‘四基’"解决问题。教师核心素养具有主体性、修炼性、融合性等特点。中学数学教师核心素养的形成有多种路径。