新中国成立70年来我国师德要求的回顾与展望——基于国家教师制度的文本分析

教师是教育的根本,师德是教师的灵魂。研究基于对新中国成立70年以来国家教师制度进行文本分析,分别就新中国成立初期、特殊时期、改革开放初期、改革开放发展时期以及21世纪以来五个阶段进行师德要求的特征分析,得出以下主要结论:(1)师德内容从单一政治化倾向朝多元结构化方向发展,师德要求从经验层面向制度化、规范化方向发展;(2)师德要求经历了从“教师个人道德”到“教师职业道德”的曲折演变,未来应该向着“教师专业道德”的方向发展;(3)师德要求在高尚师德与底线师德之间徘徊,未来应该着力于细化师德内容结构层次,借以进一步明晰师德评价标准。

浅析“教师专业标准”中“学生为本”的师德要求

"学生为本"是教师专业的前提条件,是"以人为本"在教育领域的具体体现,是实施素质教育的重要保证。"学生为本"的师德观要求教师尊重和关爱学生,培养学生的独立性和自主性,建立民主平等、共同发展的师生关系。教师应更新理念,转变角色;适应形势,转变行为。

从鲇鱼效应看师德新要求

很久以前，挪威人从深海捕捞的沙丁鱼，总是还没到达岸边就已经口吐白沫，渔民们想了无数的办法，想让沙丁鱼活着上岸，但都失败了。然而，有一条渔船总能带着活鱼上岸，他们带来的活鱼自然比死鱼的价格贵出好几倍。这是为什么呢?这条船又有什么秘密呢?原来，他们在沙丁鱼槽里放进了鲇鱼。鲇鱼是沙丁鱼的天敌。

现代师德发展特点浅探

师德是教育事业的灵魂,是师资队伍建设的核心。师德要求是一定社会师德价值取向的反映。根据社会发展的需要不断改革师德要求,成为当前各国师德建设的重要内容。研究师德要求的发展特点,对完善师德体系,促进师德的现代化、科学化有着重要意义。纵观古今师德要求的发展状况,本文概括以下几种趋向:

浅论高校青年教师应具备的师德观

师德问题既是一个个人问题,又是一个社会问题。师德建设问题,既是一个当前的热点问题,又是一个长远的发展问题。如何理解师德的内涵呢?对每一位刚刚从事高校教育工作的青年教师来说,都是一个首要的问题。

浅谈中国传统师德理论及其启示

中国的传统文化为我们留下了许多优秀的道德遗产,在师德方面更是内容丰富,有许多值得我们今天借鉴的精华。一、中国传统师德的特征1.重师德,严其选教师因其思想观念和道德行为的示范性决定了他们的道德行为必然成为公众注意的焦点,社会必然对他们提出高层次的道德要求。

王符《潜夫论》教育思想述评

王符是东汉时期著名的思想家和政治家，对教育颇有见地。他主张：“正学为基”，重视教育作用；培养“君子”，重申儒家的教育目的和教育内容；“择师就学”，提出严格的师德要求；“心思道求”，提倡正确的学习方法；“积善成贤”，注重道德教育。他的教育思想是我国古代教育史中珍贵的遗产。

增强三个意识

一、加强学习,提高认识、增强自律意识。 首先把师德教育与学习跟教师职业密切相关的《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等有机结合,让广大教师明确在从事职业活动中应该怎么做,不应该怎么做,以及应该承担的历史使命。其次是把师德教育与学习党和国家的重要方针、政策有机结合,让广大教师认清当前的形势,把握时代的特点,意识到时代赋予的神圣职责和人民的殷切期望,从而增强光荣感、自豪感,树立强烈的社会责任感,努力为人师表,主动去加强自身修养,塑造崇高师德。