思政课教师践行“四个统一”师德观的路径

随着国内外环境的复杂多元,提升思政教育实效性与影响力成为我国教育教学改革工作的重要目标。思政理论课作为立德树人关键课程,承担着培育学生正确思想观念与优良道德素养的使命,需以“四个统一”师德观为参照,加快建设高素质、高水平思政课教师队伍,切实增强铸魂育人效能。

论习近平师德观的生成逻辑、主要内容及实践进路

习近平师德观是当前解决教育工作中出现新矛盾和新问题的重要理论指向。从生成逻辑的视角来看,马克思主义师德思想的系统性成果是习近平师德观的理论之基,中华优秀传统师道精神的系统性智慧为其诞生提供了文化基因,对新时代世情国情教情的系统性思考是其产生的现实指向。习近平的师德观强调为师者应明道解惑、以德为先、勤学善思、乐业爱生。践行习近平师德观,应提升教师育人能力、加强政治引领力、完善机制建设、继承优良传统。

儒家思想师德观的现代价值探析

随着教师专业化运动的发展,教师职业道德转变为教师专业道德。儒家思想是中国思想文化的主导,儒家思想师德观以儒家思想为根基,表征为家国天下的职业抱负、敬业乐业的职业操守、修身立德的职业素养。在新时代培养高素质教师队伍的背景下,深入分析儒家思想师德观,从倡导树立崇高的职业理想、确立高尚的道德标准以及建立共生型师生关系三个方面,诠释了儒家思想师德观的现代价值。

习近平新时代师德观探析

教育大计,教师为本。进入新时代以来,习近平总书记多次召开会议,提出一系列关于师德的论断,对新时代师德的概念、内涵、特征、意义等作出了全面而深刻的论述,形成了系统完备的师德观。文章从新时代的角度出发,探析习近平新时代师德观的理论意蕴、理论特征、实践路径。深入系统地研究习近平新时代师德观,有利于丰富中国特色社会主义师德观,推进新时期教师道德教育的制度创新与机制变革,全面提升教师道德质量,提高学校的教育质量,进而更好地、供源源不断地为祖国建设与发展提高质量人才。

中小学教师师德观的内隐研究

师德对教师的教育教学行为有着重要的作用 ,而教师师德的好坏又直接取决于教师的师德观。通过对 86名中小学特级教师的师德观及其影响因素的实证研究发现 ,教师的师德观存在很大的不平衡性和个体差异 ,在“严谨治学”、“有责任心”、“积极性”、“拥有新知识、积极创新”方面存在明显的性别差异 ,在“热爱学生”、“有责任心、积极性”方面存在明显的职称差异 ,在“热爱教育、热爱学校、热爱本专业方面”存在明显的地区差异 ,而年龄、教龄和学历对教师的师德观没有显著影响。在中小学教师师德培养中 ,应加强对教师“严谨治学”、“公平对待学生”、“提高科研水平”等的培养。

中西不同文化背景下师德观比较研究

基于我国当下处于成圣成贤与回归生活的师德困境之考量,从大道德观的先验、经验、超验的纬度,以中西不同文化为背景,纵观教师道德在现实世界与超越世界中作为个体人、社会人的养成,以期在不同文化对话与碰撞中,找出师德养成的阻隔所在与融通之处,提出以个人本位与社会本位相结合的师德文化涵养方式。

论现代师德观——基于新世纪社会发展与当前教师现状的思考

面对经济全球化趋势带来的各种思潮的冲击和考验,面对市场经济条件下经济成分、利益格局、就业方式多样化及价值观念多元化的挑战,探讨现代师德观十分必要。师德观教育应当与时俱进,既要根据时代的发展和现代教育的需要,不断更新内容,又要把师德观教育与教师的切身利益、自身发展、岗位竞争和立业需要结合起来。现代师德观主要包括:德利合一的利益观、以身立教的职业观、与时俱进的发展观、平等互爱的师生观、立身唯正的诚信观。

近年来我国师德观念发展的三大趋向

我国素来重视师德,针对师德观念的反思与探索一直未曾停歇。尤其是自2008年修订《中小学教师职业道德规范》之后,各种观点纷至沓来,对以往集中强调教师品德崇高、突出教师全面示范、关注抽象化规范等师德建设观念提出了挑战。当前,师德观念呈现出由崇高师德趋向底线师德、由拓展性师德趋向专业化师德、由抽象化师德趋向实践性师德的发展态势。认识这些发展趋势,辨析和澄清新观念的内涵实质,对进一步加强师德建设具有重要的现实意义。

以立德树人为导向的高校教师师德观实施路径探析

培育担当民族复兴的时代新人必须坚持以立德树人为导向。加强高校教师师德观建设源于尊师重教历史传承、立德树人时代发展要求和民众关切困惑需求的内在统一。当前我国高校教师师德师风建设存在诸多问题:职业与信念相偏离、教书与育人相脱离、言传与身教相分离、学术与道德相背离等。新时代加强以立德树人为目标的高校教师师德观建设,应立足社会宏观层面:营造尊师敬教的教育氛围,提高教师职业的社会声望;高校中观层面:完善教师评价的各项规范,构建师德师风的长效机制;教师微观层面:提升自身业务的综合素质,担当立德树人的伟大使命。

教师如何践行“以人为本”的师德观

俗话说“百年大计，教育为本”，而发展教育的关键在于教师。进入新世纪以来，随着我国基础教育改革的推进，师德建设再一次提到议事日程。2005年，教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中关于加强和改进师德建设的总体要求中明确提出要“以热爱学生、教书育人为核心”，新形势下，“以人为本”将成为当前师德建设在构建和谐社会中的根本要求。

论孔子的师德观及其对高校师德建设的启示

孔子的师德思想是中华民族优秀师德思想的重要组成部分。在当今高校师德受到严峻挑战的情况下,继承和发扬孔子师德思想,对高校师德建设具有重大的理论和实践意义。

胡适师德观的历史意义及其当代价值

胡适作为民国时期颇负盛名的学者,长期从事教育实践工作,形成以树立独立人格、追求真理、爱护学生等为主要内容的师德观。胡适的师德观不仅对当时的师德建设产生有利的影响,对当下教师的师德修炼也具有很大的启发和借鉴意义。

中国古代师德观的主要特征及其现代价值

中国古代师德观的主要特征是“学而不厌 ,诲人不倦”、“以身作则 ,为人师表”、“热爱学生 ,关心学生”、“因材施教 ,循循善诱”、“严于律己 ,宽以待人”。中国古代师德观对当前师德建设具有重要价值 。

孔子的师德观对当今师德建设的启示

孔子是春秋战国时期伟大的思想家、教育家,是学高德高的教师典范。他的学而不厌、诲人不倦、有教无类、仁厚待人、严于律己、言传身教等思想在教育和哲学领域占有重要的地位。孔子的师德观就是人类历史上优秀的师德思想的重要组成部分。教师应继承和发扬人类历史上优秀的师德思想,这对新时期教师的师德建设具有重要的意义。

孔子的师德观对当前中小学师德建设的启示

教师是人类精神文明的传播者,是人类灵魂的工程师,具备良好的师德应是教师最基本的条件。孔子作为中国历史上第一位伟大的教育家,他将毕生的精力贡献给了教育事业,他所提出的"诲人不倦"、"有教无类"、"为人师表"等师德思想至今对教师的师德建设有着积极作用。

从中国传统的师德观浅谈当代高等学校的师德建设

建设一支具有良好师德的高校教师队伍,是高等教育改革和发展的基本要求,是青年学生健康成长、坚持社会主义办学方向的重要保证。近年来,由于受各种因素的影响,高校教师中出现了一些师德失范的现象。因此,以中国古代师德观为基础,对教师加强思想政治教育和公民道德教育,学校大力进行和谐校园建设,各级政府和政府官员率先垂范应当成为师德建设的重要举措。

陶行知师德观的主要内涵及其当代价值

陶行知一贯重视并积极倡导师德修养,主张教师要热爱祖国,献身教育;要敬业爱教,终身学习;要热爱学生,尊重学生;要教书育人,为人师表;要追求真理,开拓创新等。陶行知师德观对当代教师队伍的师德建设具有十分重要的传承价值与借鉴意义。

论陶行知的师德观及其对现代教师的启示

注重师德和师德培养是伟大人民教育家陶行知身体力行的教育思想的重要组成部分。本文主要从他的爱国爱民、献身精神、求真求实、创造开拓和好学品格等方面 ,阐述了他的师德观 ,以期使广大教师联系当前实际 ,开展向陶行知学习 。

苏霍姆林斯基的师德观及其启示探析

苏霍姆林斯基的师德观主要包括:一是要全心全意地热爱学生,二是爱岗敬业。他的师德观启示我国当前师德建设:选拔教师时要提出对教师职业的热爱;给教师一定的自由支配时间,让教师拥有创造性研究和充实自己的时间和机会;营造良好的教师集体合作、协作氛围,促进教师间合作、沟通和互助;鼓励教师阅读,养成教师终身学习的习惯;更新师德观,不能鼓吹神化的师德,而应该是更切合教师实际的师德观。

今天我们怎样为人师——关于现代师德观的探讨

通过对若干教育事例的沉思,探讨了现代教学环境下教师应具备的师德理念,即让教育植根于爱,用一颗童心去理解学生,学会欣赏学生以及努力为学生营造宽松愉悦的成长环境。